การค้นหาเชิงทดลองเกี่ยวกับการศึกษาการจัดองค์กรเกี่ยวกับวัฒนธรรมทางกายภาพในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การจัดระเบียบและการดำเนินกิจกรรมการวิจัยเชิงทดลองและการค้นหาของนักเรียนระดับประถมศึกษา ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับงานค้นหาเชิงทดลอง

ภายใต้ มีประสบการณ์ การทำงานในการวิจัยการสอนเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการจัดกิจกรรมเชิงปฏิบัติโดยผู้เขียนตามประสบการณ์ที่มีอยู่ในวรรณกรรมและการปฏิบัติโดยไม่มีการเปลี่ยนแปลงใด ๆ ของผู้เขียนที่สร้างสรรค์

ในเรื่องนี้ บทที่สอง (เชิงปฏิบัติ) ประกอบด้วยคำอธิบายวิธีการทำงาน การยืนยันรูปแบบและวิธีการจัดกิจกรรมของแต่ละบุคคลทีมเด็ก การวิเคราะห์เทคโนโลยีที่ใช้ ฯลฯ

งานทดลองและการค้นหาขึ้นอยู่กับภาคปฏิบัติต่างๆ วิธีการวิจัย : การสังเกต, การสนทนา, การทดลอง, การทดสอบ, แบบสอบถามบุคลิกภาพ, วิธีการฉายภาพ, คำถาม, การสัมภาษณ์, สังคมศาสตร์, การวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมเด็ก, การวิเคราะห์แหล่งสารคดี, เกม

แยกแยะ การระบุและการขึ้นรูปขั้นตอนของงานทดลองและการค้นหา

เป้า การตรวจสอบ ระยะ - การวัดระดับการพัฒนาในปัจจุบัน (เช่น ระดับการพัฒนาความคิดเชิงนามธรรม คุณสมบัติทางศีลธรรมและความตั้งใจของบุคคล เป็นต้น) ดังนั้นจึงได้รับแหล่งข้อมูลซึ่งช่วยในการสร้างโปรแกรมการดำเนินการสอนและการแก้ไขทางจิตวิทยาสำหรับขั้นตอนการก่อตัวของการทดลอง

ก่อตัวขั้นตอน (การเปลี่ยนแปลง การสอน) มีจุดมุ่งหมายที่จะไม่เพียงแค่ระบุระดับการก่อตัวของกิจกรรมนี้หรือกิจกรรมนั้น การพัฒนาด้านต่างๆ ของจิตใจ แต่เป็นการก่อตัวที่กระตือรือร้นหรือการเลี้ยงดูของพวกเขา ในกรณีนี้สถานการณ์การทดลองพิเศษจะถูกสร้างขึ้นซึ่งช่วยให้ไม่เพียง แต่ระบุเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการจัดระเบียบพฤติกรรมที่ต้องการเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการทดลองเพื่อดำเนินการพัฒนากิจกรรมประเภทใหม่โดยมีจุดประสงค์การทำงานทางจิตที่ซับซ้อนและเพื่อเปิดเผยโครงสร้างของพวกเขามากขึ้น อย่างลึกซึ้ง

ในการทดลองดังกล่าว การพิสูจน์จะขึ้นอยู่กับการเปรียบเทียบสถานะของวัตถุสังเกต 2 ชิ้น นั่นคือกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม กลุ่มทดลองคือกลุ่มที่ได้รับผลกระทบจากปัจจัยการทดลอง กลุ่มควบคุม คือกลุ่มที่ไม่ได้รับผลกระทบ ในแง่อื่นๆ ทั้งหมด เงื่อนไขสำหรับกิจกรรมของกลุ่มเหล่านี้จะสอดคล้องกัน และองค์ประกอบของกลุ่มก็สอดคล้องกันด้วย หากสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงบางอย่างในกลุ่มทดลองหลังจากสัมผัสกับปัจจัยที่กำลังศึกษาอยู่ แต่ไม่ได้อยู่ในกลุ่มควบคุม สมมติฐานนั้นจะได้รับการพิจารณาว่าได้รับการยืนยัน

เป็นไปได้ที่จะทำการทดลองในกลุ่มเดียวโดยไม่ต้องแยกกลุ่มควบคุม ในกรณีนี้ วัดระดับการศึกษาหรือการเลี้ยงดูหรือพารามิเตอร์อื่น ๆ (ขึ้นอยู่กับเป้าหมายของการทดสอบ) ก่อนและหลังการทดสอบ

สรุปผลการทดลอง งานค้นหามันเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการวิจัยมือใหม่ไม่เพียง แต่จะสร้าง การเปลี่ยนแปลงภายนอกซึ่งได้รับการแก้ไขเมื่อเปรียบเทียบข้อมูลเริ่มต้นและผลลัพธ์ แต่พยายามอธิบายโดยสร้างความสัมพันธ์ระหว่างหัวข้อการวิจัยของงานของคุณกับวัตถุ ในกรณีนี้ การปฏิบัติงานจริงสามารถทำหน้าที่เป็นเกณฑ์ของ "ความจริง" ได้

ในการออกแบบและระเบียบวิธีเอกสารนี้ไม่ได้จัดเตรียมไว้สำหรับองค์กรและการดำเนินการทดลองเชิงโครงสร้างและการควบคุม โครงสร้างของบทที่สอง (ภาคปฏิบัติ) ประเภทนี้ งานสุดท้ายอาจรวมถึงคำอธิบายของวิธีการวินิจฉัย, โครงการของกิจกรรมการสอนเพื่อแก้ปัญหาที่เกิดขึ้น (ระบบของแบบฝึกหัดการสอน, เกม, กิจกรรมการศึกษา, ฯลฯ ), คำแนะนำวิธีการ

การจัดองค์กรของการศึกษาขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายอย่าง แต่ที่สำคัญที่สุด - ขึ้นอยู่กับประเภทของการศึกษา นั่นคือ ไม่ว่าจะเป็นส่วนรวม ซับซ้อน หรือเป็นรายบุคคล การวิจัยแบบรวมมีความเกี่ยวข้องกับการพัฒนาหัวข้อร่วมกันโดยกลุ่มผู้เข้าร่วมในการทำงาน เมื่อนักวิจัยแต่ละคนดำเนินการบางส่วน งานทั่วไป. การวิจัยแบบครอบคลุมเป็นการวิจัยแบบรวม มีหลายวิชา (หลายวิชาวิจัย) และหลายแง่มุม เช่น มันรวมถึงจิตวิทยา สังคม-การสอน เทคโนโลยี การจัดการ และผลลัพธ์จะถูกรวมและแสดงในรูปแบบของข้อสรุปการสอนหรือองค์กร-การสอน แบบจำลอง และคำแนะนำ การวิจัยส่วนบุคคลดำเนินการโดยนักวิจัยหนึ่งคนและองค์กรของมันคือองค์กรกิจกรรมด้วยตนเอง

ให้เราอาศัยการวิจัยประเภทที่ยากที่สุดจากมุมมองขององค์กร - การศึกษาแบบครอบคลุมโดยรวม

ขั้นตอนแรกเป็นตัวบ่งชี้ มันเกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์วัตถุประสงค์และการประเมินสถานการณ์การศึกษาในประเทศ ภูมิภาค เมือง (อำเภอ) หรือเขตย่อย การศึกษาระเบียบทางสังคมของสังคมและรัฐต่อการศึกษา ความต้องการของประชากร ความอิ่มตัวและความต้องการของ ตลาดบริการด้านการศึกษา การค้นหา "ช่องว่างทางสังคม" ที่เป็นไปได้สำหรับการเสนอบริการด้านการศึกษา ความสำเร็จในการประเมิน ความสำเร็จ และปัญหาที่ทีมหรือฝ่ายบริหารเผชิญอยู่

ขั้นตอนนี้ดำเนินการโดยผู้ริเริ่มและผู้นำที่มีศักยภาพของการค้นหาโดยรวมกับกลุ่มผู้ช่วยนักกิจกรรมของเขา ซึ่งในบรรดาผู้ที่เป็นที่พึงปรารถนาอย่างยิ่งที่จะมีตัวแทนของพื้นที่หลักของการวิจัยที่ครอบคลุมตามแผน: นักสังคมวิทยา นักประชากรศาสตร์ นักจิตวิทยา นักวิทยาศาสตร์-อาจารย์, อาจารย์ประจำวิชา, อาจารย์-นักเทคโนโลยี, นักพฤกษศาสตร์ ฯลฯ (มีตัวเลือกที่แตกต่างกัน)

ขั้นตอนที่สองคือการวินิจฉัย (หากการวินิจฉัยที่จำเป็นได้ดำเนินการไปแล้ว ในขั้นตอนนี้จะมีการสั่งและอัปเดตผลลัพธ์) มีการศึกษาระดับการพัฒนากระบวนการสอนและปรากฏการณ์ที่น่าสนใจสำหรับนักวิจัยประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์และสมัยใหม่ในการแก้ปัญหาที่คล้ายกัน (หรือใกล้เคียง) ในขั้นตอนนี้ ผู้เชี่ยวชาญจำนวนมากเข้ามามีส่วนร่วมในการศึกษา โดยส่วนใหญ่จะใช้วิธีและเทคนิค (มาตรฐาน) ที่รู้จักกันอยู่แล้ว

ขั้นตอนที่สามคือการแสดงละคร มีการกำหนดตำแหน่งทางทฤษฎีเริ่มต้น เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการค้นหา แบบจำลองแห่งอนาคต สถานะที่เปลี่ยนไปของกระบวนการ สถาบัน ระบบ และ "โฉมหน้า" ใหม่ของพวกเขาได้รับการออกแบบ มีการสร้างแนวคิดชั้นนำและแผนสำหรับการเปลี่ยนแปลง การเลือก "พาหะ" ของนวัตกรรม วิธีแนะนำสิ่งใหม่ๆ และติดตามประสิทธิภาพของนวัตกรรม (สำหรับรายละเอียดเพิ่มเติม ดูบทที่ II "โครงสร้างเชิงตรรกะของการศึกษา" ). ในขั้นตอนนี้ กิจกรรมสร้างสรรค์ส่วนบุคคลของผู้ริเริ่มการค้นหา รับผิดชอบในพื้นที่ส่วนบุคคล และกิจกรรมทางจิตส่วนรวม (การสนทนา การป้องกันโครงการ การระดมสมอง การอภิปราย) จะรวมกัน กำลังร่างแนวคิดและประเภทของโครงการสถานการณ์จำลอง (โปรแกรม โครงการวิจัย) ของการค้นหา

หลังจากคำจำกัดความเบื้องต้นของพารามิเตอร์หลักของการศึกษาแล้ว จะเป็นประโยชน์ในการตัดสินใจ องค์กร ปัญหาหากไม่ได้รับการแก้ไขมาก่อน

ในขั้นตอนนี้ ควรได้รับการดูแลเพื่อปรับปรุงบรรยากาศทางศีลธรรมและจิตใจ เพื่อกระตุ้นให้ครูดำเนินการค้นหาการสอน เช่นเดียวกับบุคลากร การขนส่ง การเงิน (เช่น ทรัพยากร) การจัดการ จิตวิทยา และการสนับสนุนการสอนสำหรับการค้นหา ภารกิจหลักของขั้นตอนนี้คือการปรับเงื่อนไขให้เหมาะสมสำหรับการค้นหาโฆษณา

ขั้นตอนที่ห้า ขั้นสุดท้ายรวมถึงการวินิจฉัยขั้นสุดท้าย การวางนัยทั่วไป การตีความและการประเมินผล การนำเสนอรายงานการวิเคราะห์ขั้นสุดท้ายเกี่ยวกับงานที่ทำ สิ่งพิมพ์ในสื่อการสอน เอกสารส่งเสริมการขาย (หลักสูตร โปรแกรม คำแนะนำ กฎระเบียบ ฯลฯ) . สื่อต่างๆ จัดเตรียมโดยนักแสดง หัวหน้างาน และสรุปและนำเสนอโดยหัวหน้างานวิจัย

ตรรกะที่คิดไว้ล่วงหน้าของการวิจัยสะท้อนให้เห็น ได้รับการแก้ไขแล้วในเอกสารหลักที่กำหนดเนื้อหา ทิศทาง และวิธีการของการค้นหา ในแนวคิดและในโครงการวิจัย

แนวคิดการสอนประกอบด้วยการพิสูจน์ปัญหาและการนำเสนอโดยละเอียดของข้อกำหนดเบื้องต้น แนวคิดหลัก และการศึกษาเชิงพยากรณ์

เนื้อหาหลัก โครงการวิจัย - การเปิดเผยเนื้อหาของลิงค์ของการวิจัยในอนาคต นอกจากนี้ โครงการควรสะท้อนถึงประเด็นขององค์กร วัสดุ และบุคลากรของการค้นหา ปัจจัยเสี่ยงและวิธีชดเชยการละเลยที่อาจเกิดขึ้น รูปแบบการนำเสนอผลงาน ตลอดจนเนื้อหาและวิธีการจัดการงานทดลอง

สามารถเปลี่ยนโครงการได้ โปรแกรมการวิจัย ความแตกต่างของหลังคือเนื้อหาของงานไม่ได้แสดงตามบล็อกตรรกะหลัก แต่ตามพื้นที่งานที่มีการจัดสรรขั้นตอนและมาตรการสำหรับการนำไปใช้

ขอแนะนำให้พัฒนาบล็อกแต่ละส่วนของการศึกษาเชิงตรรกะของโครงการหรือโปรแกรมในรายละเอียดเพิ่มเติมในเอกสารอื่น ๆ ซึ่งรวมถึงโครงการวิจัย (โปรแกรม) ประกอบเป็นชุดเอกสารที่สนับสนุนกระบวนการวิจัยและส่งครั้งแรกเพื่อตรวจสอบและ จากนั้นจึงขออนุมัติต่อหน่วยงานระดับอำเภอ เมือง หรือภูมิภาค หรือฝ่ายบริหาร ชุดเอกสารมักจะประกอบด้วย:

แนวคิด;

โครงการวิจัย (โปรแกรม);

กฎบัตรของสถาบันประเภทใหม่ กฎข้อบังคับที่เป็นแบบอย่างเกี่ยวกับหน่วยงานและการบริการ

หลักสูตรและโปรแกรม (ต้นฉบับดั้งเดิม, ผู้เขียน);

การจัดพนักงาน ระเบียบ ค่าตอบแทน วิธีการจัดพนักงาน

ประมาณการค่าใช้จ่ายที่จำเป็น โครงการก่อสร้างใหม่ และเอกสารอื่นๆ

ขึ้นอยู่กับเป้าหมายและลักษณะของการค้นหา เอกสารอื่น ๆ สามารถพัฒนาและส่งได้ หลังจากการทดสอบภายในและภายนอกและการอนุมัติที่ตามมา พวกเขาทั้งหมดได้รับอำนาจทางกฎหมายและสร้างเอกสารพื้นฐานสำหรับการวิจัยที่กำลังดำเนินอยู่ ตลอดจนการออกใบอนุญาต การรับรอง และการรับรองในภายหลังของสถาบันการศึกษา 1 .

บทความอธิบายถึงองค์กรและเนื้อหาของงานวิจัยเชิงทดลองเผยให้เห็นคุณสมบัติของการนำวิธีการที่พัฒนาขึ้นเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในนักแต่งเพลงในอนาคตในกระบวนการเรียนที่มหาวิทยาลัยดนตรีและนำเสนอผลการศึกษา ความคิดสร้างสรรค์ถูกตีความว่าเป็นคุณภาพที่สำคัญอย่างมืออาชีพของนักแต่งเพลงในอนาคต ซึ่งทำให้สามารถค้นหาวิธีการที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์ ใช้การผสมผสานองค์ประกอบทางดนตรีต่างๆ ที่ไม่ได้มาตรฐาน สร้างแนวคิดทางศิลปะที่หลากหลาย สร้างภาพใหม่และนำไปปฏิบัติ ผลิตภัณฑ์ดั้งเดิมของกิจกรรมนักแต่งเพลง กำหนดเกณฑ์สำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ (สร้างแรงบันดาลใจ, สร้างสรรค์ทางปัญญา, อารมณ์ - ส่วนตัว), กำหนดระดับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ (ต่ำ, ปานกลาง, สูง) และทำการเลือกเครื่องมือวินิจฉัยการสอน ความสนใจเป็นพิเศษได้รับอนุมัติวิธีการในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ประกอบด้วยสี่ขั้นตอน: การเลียนแบบ, การทดลอง, การเปลี่ยนแปลง, ปัจเจกบุคคล

งานค้นหาทดลอง.

มหาวิทยาลัยดนตรี

วิธีการในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์

กิจกรรมนักแต่งเพลง

การสร้าง

ความคิดสร้างสรรค์

1. Ilyin E. P. จิตวิทยาของความคิดสร้างสรรค์, ความคิดสร้างสรรค์, พรสวรรค์ / E. P. Ilyin - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์ 2554 - 448 น.

2. วิธีการวินิจฉัยภาวะจิตมีพรสวรรค์ในเด็ก / ed. E. N. Artsiman, A. A. Kardabnev - Grodno: GrGU, 2550. - 102 น.

3. Sergienko P. G. ความคิดสร้างสรรค์เป็นคุณภาพที่สำคัญอย่างมืออาชีพของบุคลิกภาพของนักแต่งเพลงในอนาคต / P. G. Sergienko, E. R. Sizova // โลกแห่งวิทยาศาสตร์, วัฒนธรรม, การศึกษา - 2554. - ครั้งที่ 6 (31). - ภาค 2. - ส. 190-192.

4. Sergienko P. G. วิธีการในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักแต่งเพลงในอนาคตในกระบวนการเรียนรู้ที่มหาวิทยาลัยดนตรี / P. G. Sergienko // โลกแห่งวิทยาศาสตร์, วัฒนธรรม, การศึกษา - 2556. - ครั้งที่ 3 (40). - ส. 161-164.

5. Stolyarenko L. D. พื้นฐานของจิตวิทยา: หนังสือเรียน ค่าเผื่อ / L. D. Stolyarenko. - Rostov-n / D.: ฟีนิกซ์, 2540 . – 736 หน้า

การแนะนำ

ระบบการศึกษาดนตรีคลาสสิกซึ่งฝึกฝนนักดนตรี นักแต่งเพลง นักดนตรี เป็นพื้นที่เฉพาะของการฝึกปฏิบัติด้านการศึกษา เนื่องจากหัวข้อของการพัฒนาที่นี่คือกิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ เป็นแถวเป็นแนว ชนิดต่างๆกิจกรรมทางดนตรี ความคิดสร้างสรรค์ของนักแต่งเพลงมีความโดดเด่นด้วยความเฉพาะเจาะจงที่เด่นชัด ซึ่งประกอบด้วยการสังเคราะห์ประสบการณ์ทางศิลปะและชีวิตที่หลากหลายด้วยจินตนาการ เพื่อสร้างภาพศิลปะใหม่ ๆ และรวมไว้ในผลิตภัณฑ์สร้างสรรค์ดั้งเดิมโดยใช้วิธีการทางการเฉพาะของภาษาดนตรี สิ่งนี้กำหนดการแสดงออกของความคิดสร้างสรรค์ในฐานะคุณภาพส่วนบุคคลที่สำคัญระดับมืออาชีพของนักแต่งเพลงและกำหนดความเกี่ยวข้องของการค้นหาวิธีการและวิธีการพัฒนาในกระบวนการฝึกอบรมวิชาชีพของนักแต่งเพลงในอนาคตในมหาวิทยาลัยดนตรี

วัตถุประสงค์ของการศึกษา

พิจารณาคุณสมบัติขององค์กรและเนื้อหาของงานทดลองและงานค้นหาเพื่อทดสอบประสิทธิภาพของวิธีการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักแต่งเพลงในอนาคตในกระบวนการเรียนที่มหาวิทยาลัยดนตรีและนำเสนอผลงานการค้นหา

วัสดุและวิธีการวิจัย

การศึกษาใช้วิธีการชุดหนึ่ง ได้แก่ การวิเคราะห์สภาพของปัญหาในทฤษฎีการสอนและการปฏิบัติ การสังเกต, การสำรวจและการตั้งคำถามของนักเรียน, วิธีการทบทวนโดยเพื่อน, งานทดลองและการค้นหาบนพื้นฐานของ GBOU VPO "สถาบันศิลปะ South Ural State ตั้งชื่อตาม I.I. P. I. Tchaikovsky "และ FSBEI HPE" Chelyabinsk State Academy of Culture and Art "

ผลการวิจัยและการอภิปราย

ในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ความคิดสร้างสรรค์ถูกตีความว่าเป็นความสามารถทั่วไปในการสร้างสรรค์ เช่นเดียวกับ "ความสามารถของบุคคลในการสร้างความคิดที่ผิดปกติ ค้นหาวิธีแก้ปัญหาดั้งเดิม เบี่ยงเบนจากรูปแบบการคิดแบบดั้งเดิม" ในความสัมพันธ์กับกิจกรรมระดับมืออาชีพของนักแต่งเพลง ความคิดสร้างสรรค์เป็นคุณสมบัติส่วนบุคคลที่สำคัญซึ่งก่อให้เกิดการแสดงออกของกิจกรรมสร้างสรรค์ ซึ่งช่วยให้สามารถค้นหาวิธีที่พิเศษและไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์ การผสมผสานต่างๆ ที่ไม่ได้มาตรฐาน องค์ประกอบทางดนตรีเพื่อสร้างแนวคิดทางศิลปะที่หลากหลายเพื่อสร้างภาพใหม่และนำไปใช้ในผลิตภัณฑ์ดั้งเดิมของงานนักแต่งเพลง กิจกรรม

ในเอกสารเผยแพร่ก่อนหน้านี้ โครงสร้างความคิดสร้างสรรค์ของผู้แต่งได้รับการพิสูจน์แล้ว และนำเสนอวิธีการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในนักแต่งเพลงในอนาคตในกระบวนการเรียนที่มหาวิทยาลัยดนตรี โดยสรุปการวิจัยของเราโดยสังเขป เราทราบว่าโครงสร้างของความคิดสร้างสรรค์ของนักแต่งเพลงประกอบด้วยองค์ประกอบที่สัมพันธ์กันสามส่วน: แรงจูงใจ (บุคคลมุ่งเน้นไปที่การเรียนรู้คุณค่าทางวิชาชีพและการตระหนักรู้ในตนเองในความคิดสร้างสรรค์ การแสวงหาความรู้ใหม่ แรงจูงใจสู่ความสำเร็จ); ทางปัญญา (ความแตกต่างและการเชื่อมโยงของความคิด ความยืดหยุ่นและความคล่องแคล่วของการดำเนินงานทางจิต); ส่วนบุคคล (ความไวในการสังเคราะห์, ปฏิกิริยาทางอารมณ์, แนวโน้มที่จะเพ้อฝัน, ความสามารถในการโพล่งออกมา)

วิธีการที่เราพัฒนาขึ้นสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักแต่งเพลงในอนาคตในกระบวนการศึกษาในมหาวิทยาลัยดนตรีสะท้อนให้เห็นถึงการพัฒนาที่สอดคล้องกันของสไตล์ของนักแต่งเพลงแต่ละคนและรวมถึงสี่ขั้นตอน: การเลียนแบบซึ่งมีหน้าที่หลักในการพัฒนาความหมายของภาษาดนตรีและการใช้ในการฝึกแต่งเพลง การทดลองมีหน้าที่ในการพัฒนาทักษะในการเลือกและปรับวิธีการที่จำเป็นของภาษาดนตรีในกิจกรรมการแต่งเพลงของตนเอง การเปลี่ยนแปลงงานซึ่งเป็นการพัฒนาทักษะในการรวบรวมภาพที่ไม่ใช่ดนตรีในธีมดนตรี ความเป็นปัจเจกชนซึ่งมีหน้าที่พัฒนาทักษะในการสร้างภาพศิลปะต้นฉบับและรวมเข้ากับแต่ละภาษาของดนตรี

การตรวจสอบประสิทธิผลของวิธีการที่พัฒนาขึ้นจำเป็นต้องมีการจัดระเบียบของงานทดลองและการค้นหา ซึ่งดำเนินการในสามขั้นตอน: การตรวจสอบ การขึ้นรูป และขั้นสุดท้าย ก่อนเริ่มการค้นหาได้ทำการสำรวจเบื้องต้นและแบบสำรวจของนักเรียนเพื่อระบุความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์และวิธีการพัฒนากำหนดแนวโน้มในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ค้นหาว่าพวกเขาประเมินความสำคัญของความคิดสร้างสรรค์อย่างไร ในการแต่งเพลง เป็นต้น สำหรับสิ่งนี้ เราใช้แบบสอบถามที่ออกแบบมาเป็นพิเศษ เช่นเดียวกับแบบสอบถามที่มีชื่อเสียงในด้านความคิดสร้างสรรค์ D. Johnson และ J. Renzulli

นักศึกษาของ South Ural State Institute of Arts ตั้งชื่อตาม V.I. P. I. Tchaikovsky, Chelyabinsk State Academy of Culture and Art, Saratov State Conservatory L. V. Sobinov, Ural State Conservatory M. P. Mussorgsky เรือนกระจกแห่งรัฐคาซาน N. G. Zhiganova ข้อมูลทั่วไปที่ได้รับแสดงให้เห็นว่านักแต่งเพลงในอนาคตพิจารณาความคิดสร้างสรรค์ที่มีคุณภาพส่วนบุคคลและเป็นมืออาชีพที่สำคัญพวกเขาต้องการพัฒนามันในตัวเอง แต่ไม่รู้ว่าจะทำอย่างไรและด้วยวิธีการใด นักเรียนส่วนใหญ่มักจะชอบทำกิจกรรมสร้างสรรค์และมีโอกาสเริ่มต้นที่ดีสำหรับการพัฒนาในสาขาวิชาชีพ ในขณะเดียวกันนักเรียนเชื่อว่าความสนใจไม่เพียงพอต่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในกระบวนการฝึกอบรมนักแต่งเพลง

เครื่องมือวินิจฉัยที่เหมาะสมได้รับการพัฒนาเพื่อดำเนินการทดลองและค้นหา เกณฑ์สำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์นั้นพิจารณาจากองค์ประกอบโครงสร้างของมัน: แรงจูงใจ (แรงจูงใจในการเรียนรู้วิธีการใหม่ในการแต่งเพลง, ความสนใจในการค้นหา โซลูชันที่ไม่ได้มาตรฐานความปรารถนาที่จะสร้างผลิตภัณฑ์ศิลปะใหม่ ๆ ความสำคัญของการรับรู้ทางสังคมเกี่ยวกับผลลัพธ์ของความคิดสร้างสรรค์) ทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ (ความเร็วในการแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์, ความเป็นอิสระในการปฏิบัติงานที่สร้างสรรค์, ความคิดริเริ่มและความหลากหลายของผลลัพธ์ของการแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์); อารมณ์และส่วนบุคคล (ความสว่างของปฏิกิริยาทางอารมณ์และประสาทสัมผัส, การเชื่อมโยงที่หลากหลาย, กิจกรรมของจินตนาการ, แนวโน้มที่จะด้นสด)

ตามเกณฑ์เหล่านี้ระดับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักแต่งเพลงในอนาคตได้ถูกกำหนดขึ้น: ต่ำ, ปานกลาง, สูง

ระดับต่ำความคิดสร้างสรรค์ในนักแต่งเพลงในอนาคตจะระบุไว้หากแรงจูงใจในการเรียนรู้วิธีการแต่งเพลงใหม่ ๆ ไม่ได้แสดงออกไม่มีความสนใจในการค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐานความปรารถนาที่จะสร้างผลิตภัณฑ์ใหม่ ๆ ของความคิดสร้างสรรค์นั้นแสดงออกอย่างอ่อนแอการยอมรับในที่สาธารณะเกี่ยวกับผลลัพธ์ของ ความคิดสร้างสรรค์ไม่มีความสำคัญส่วนบุคคล (1); การแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ไม่ได้ดำเนินการอย่างรวดเร็วเพียงพอและตามกฎแล้วด้วยความช่วยเหลือของครูจะไม่แตกต่างกันในความคิดริเริ่มและผลลัพธ์ที่หลากหลาย (2) ปฏิกิริยาทางอารมณ์และประสาทสัมผัสไม่สดใส ความสัมพันธ์เป็นแบบตายตัว จินตนาการอยู่เฉยๆ ไม่มีแนวโน้มที่จะด้นสด (3)

ระดับเฉลี่ยความคิดสร้างสรรค์ในนักแต่งเพลงในอนาคตจะระบุไว้หากแรงจูงใจในการเรียนรู้วิธีการแต่งเพลงแบบใหม่นั้นไม่ได้แสดงออกมาอย่างเพียงพอ ดังนั้นการใช้เทคนิคและวิธีการเขียนที่พบก่อนหน้านี้จึงมีผลเหนือกว่า ความสนใจในการหาทางออกที่ไม่ได้มาตรฐานจะแสดงเป็นระยะ ๆ และขึ้นอยู่กับ ความซับซ้อนของงาน, ความปรารถนาในการสร้างผลิตภัณฑ์ใหม่ ๆ ของความคิดสร้างสรรค์ไม่ได้แสดงออกอย่างชัดเจนและส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับความต้องการในการสอน, การมุ่งเน้นไปที่การรับรู้ของสาธารณะเกี่ยวกับผลลัพธ์ของความคิดสร้างสรรค์นั้นไม่คงที่ (1); ตามกฎแล้วการแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์นั้นดำเนินการอย่างอิสระและรวดเร็วเพียงพอ แต่ไม่ได้เป็นของดั้งเดิมและหลากหลายเสมอไป (2); ปฏิกิริยาทางอารมณ์และประสาทสัมผัสแสดงออกค่อนข้างชัดเจน แต่การเชื่อมโยงไม่แตกต่างกันในความหลากหลาย จินตนาการไม่ได้สร้างภาพใหม่เสมอไป แนวโน้มที่จะด้นสดนั้นไม่เป็นชิ้นเป็นอันและถูกกำหนด ความสามารถทางเทคนิคนักเรียน (3).

ระดับสูงความคิดสร้างสรรค์ในนักแต่งเพลงในอนาคตจะระบุไว้หากเขามีแรงจูงใจที่มั่นคงในการเรียนรู้วิธีการแต่งเพลงใหม่ ๆ ความสนใจในการหาทางออกที่ไม่ได้มาตรฐานและความปรารถนาที่จะสร้างผลงานศิลปะใหม่ ๆ การมุ่งเน้นที่เด่นชัดในการรับรู้ของสาธารณชนเกี่ยวกับผลลัพธ์ของความคิดสร้างสรรค์ ( 1); การแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์นั้นโดดเด่นด้วยความเร็ว ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม และผลลัพธ์ที่หลากหลาย (2); ปฏิกิริยาทางอารมณ์และประสาทสัมผัสแสดงออกมาอย่างชัดเจน ความสัมพันธ์มีความหลากหลาย จินตนาการสร้างแถวที่เป็นรูปเป็นร่างใหม่อย่างแข็งขัน มีแนวโน้มในการปรับตัวอย่างชัดเจน (3)

แต่ละเกณฑ์ประเมินโดยใช้หลายวิธี เพื่อกำหนดระดับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ตามเกณฑ์การสร้างแรงบันดาลใจ เราใช้วิธีการในการคำนวณดัชนีของความสามัคคีเชิงคุณค่าและแรงจูงใจของ R. S. Nemov ซึ่งดัดแปลงโดยเราเพื่อกิจกรรมนักแต่งเพลงรวมถึงแบบสอบถามของผู้แต่งจำนวนหนึ่งที่ออกแบบมาเป็นพิเศษเพื่อวินิจฉัย ขอบเขตที่สร้างแรงบันดาลใจของนักแต่งเพลงที่เป็นนักเรียน การวินิจฉัยตามเกณฑ์ทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ดำเนินการโดยวิธีการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญโดยใช้มาตราส่วน 5 จุดพร้อมคำอธิบายที่ถูกต้องของแต่ละจุดรวมถึงแผ่นผู้เชี่ยวชาญที่ออกแบบเป็นพิเศษด้วย ตัวบ่งชี้ที่แม่นยำตัวบ่งชี้ที่ประเมินและวิธีการให้คะแนน ในการประเมินระดับความคิดสร้างสรรค์ตามเกณฑ์อารมณ์ส่วนบุคคลยังใช้วิธีการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญและขนาดที่ปรับเปลี่ยนของ J. Renzulli - L. V. Popova

การประมวลผลข้อมูลเชิงประจักษ์ดำเนินการโดยใช้วิธีการ สถิติทางคณิตศาสตร์และถือว่าการคำนวณค่าเฉลี่ยของการประเมิน, ค่าสัมประสิทธิ์ของความสอดคล้องระหว่างค่าอ้างอิงและค่าจริง, การกำหนดพลวัตสัมพัทธ์และสัมบูรณ์ของการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์, การเพิ่มขึ้นของค่าเฉลี่ยสำหรับเกณฑ์ทั้งหมด , อัตราส่วนของผู้ตอบแบบสอบถามที่มีระดับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ที่แตกต่างกันในตอนเริ่มต้นและตอนท้ายของงานค้นหาเชิงทดลอง การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในระดับต่ำแสดงโดยค่ามัธยฐานของการประมาณในช่วง 1.0 - 2.99; ระดับเฉลี่ย - โดยค่ามัธยฐานของการประมาณในช่วง 3.0 - 4.49 ระดับสูง- คะแนนเฉลี่ยในช่วง - 4.5 - 5.0

ส่วนการวินิจฉัยที่ดำเนินการในขั้นตอนที่แน่นอนของงานทดลองและการค้นหาเผยให้เห็นระดับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์โดยเฉลี่ยของนักเรียนส่วนใหญ่ (ประมาณ 70%) ระดับสูงและระดับต่ำอยู่ที่ประมาณ 15% ตามลำดับ ปัญหาหลักเกี่ยวข้องกับแรงจูงใจในการสอนเพื่อสร้างผลิตภัณฑ์สร้างสรรค์ใหม่การแสดงความสนใจที่อ่อนแอในการหาทางออกที่สร้างสรรค์ที่ไม่ได้มาตรฐานระดับความคิดริเริ่มและความหลากหลายของผลลัพธ์ของงานสร้างสรรค์ที่ไม่เพียงพอการไม่สามารถคิดในวงกว้าง ศิลปะ ภาพเพื่อดึงดูดสมาคมพิเศษทางดนตรีและความคิดซินเนสทีเซีย และขาดแนวโน้มที่มั่นคงในการด้นสด

ขั้นตอนการก่อตัวของงานทดลองและการค้นหาดำเนินการบนพื้นฐานของสถาบันการศึกษาสองแห่ง: สถาบันศิลปะ South Ural State P. I. Tchaikovsky (กลุ่มค้นหา) และ Chelyabinsk State Academy of Culture and Art (กลุ่มควบคุม) ในกระบวนการศึกษาของคณะดนตรีของ SURGII ได้รับการตั้งชื่อตาม P. I. Tchaikovsky เราได้แนะนำวิธีการสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ซึ่งครอบคลุมชั้นเรียนส่วนใหญ่ในชั้นเรียนพิเศษในการจัดองค์ประกอบและดำเนินการเป็นขั้นตอน

ในขั้นตอนแรกของการดำเนินการตามวิธีการในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ (การเลียนแบบ) ได้ใช้วิธีการต่างๆ เลียนแบบและจัดแต่งทรงผม. นักเรียนได้รับการเสนองานสร้างสรรค์เพื่อสร้างใหม่ในลักษณะการแต่งเพลงของตนเอง ลักษณะทั่วไปของแนวดนตรีบางประเภท แบบจำลองของรูปแบบดนตรีเฉพาะ คุณลักษณะของรูปแบบนักแต่งเพลงแต่ละคน รูปแบบของโรงเรียนระดับชาติต่างๆ และยุคประวัติศาสตร์:

องค์ประกอบของโครงสร้างดนตรีที่เลียนแบบรูปแบบประเภทต่างๆ (วอลทซ์, น็อคเทิร์น, แทงโก้ ฯลฯ) รูปแบบการประพันธ์เพลง (ระยะเวลาการอธิบายของโครงสร้างซ้ำ ๆ ระยะเวลาของการพัฒนา ระยะเวลาของประเภทการใช้งาน ฯลฯ );

การแต่งเพลงประกอบละครที่สร้างแนวเพลงและสไตล์ของแต่ละยุค เช่น การเขียนท่วงทำนองในสไตล์พิสดาร ในสไตล์ของโซนาตาคลาสสิก ความรักในชีวิตประจำวันของรัสเซียในศตวรรษที่ 18-19 เป็นต้น

การแต่งเพลงประกอบละครขนาดย่อที่สร้างคุณลักษณะที่สำคัญของสไตล์ เช่น การแต่งเปียโนจิ๋วในสไตล์ของ F. Chopin (สไตล์ของผู้เขียน) การแต่งฉากการร้องเพลงประสานเสียงในสไตล์ของโอเปร่ารัสเซียในศตวรรษที่ 19 (สไตล์ประจำชาติ) การแต่งเพลงประกอบเปียโนในสไตล์โหมโรงพิสดารและความทรงจำ (สไตล์ยุค) ).

ในขั้นตอนที่สองของการดำเนินการตามวิธีการในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ (การทดลอง) ได้ใช้วิธีการต่างๆ รวบรวมและรวมซึ่งแตกต่างจากการเลียนแบบและรูปแบบ วิธีการเหล่านี้ไม่ได้มุ่งเป้าไปที่การสร้างวิธีการประพันธ์เพลงและเทคนิคการแต่งเพลงของ "ต่างชาติ" ขึ้นใหม่ แต่อยู่ที่การโต้ตอบแบบอินทรีย์ของ "ของตัวเอง" และ "คนต่างด้าว" ในบริบทของการแต่งเพลงของตนเอง เพื่อเสริมคุณค่าภาษาดนตรีของตนเองที่ ค่าใช้จ่ายของวิธีการที่นักแต่งเพลงคนอื่น ๆ พบ . ในเวลาเดียวกัน สิ่งสำคัญคือการใช้เนื้อหา "ต่างประเทศ" นั้นถูกต้องตามหลักสุนทรียะและมีเป้าหมายในการสร้างเอฟเฟกต์ทางศิลปะบางอย่างที่กระตุ้นการเชื่อมโยงที่จำเป็นและการเปรียบเทียบทางศิลปะในตัวผู้ฟัง บน ขั้นตอนนี้นักเรียนทำงานสร้างสรรค์ที่เกี่ยวข้องกับการแต่งเพลงในหัวข้อ "Musical Baroque", "Classical Kaleidoscope", "Classics in the 20th Century", "Russian Holiday Divertissement", "Russian Romansiade", "French Chansonnier", "Baroque Mosaic" และอื่น ๆ โดยมุ่งเน้นไปที่การใช้คำพูดทางดนตรีอย่างกว้างขวางในบริบทของเนื้อหาทางดนตรีของพวกเขาเอง

ในขั้นตอนที่สามของการดำเนินการตามวิธีการในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ (การเปลี่ยนแปลง) ได้ใช้วิธีการต่างๆ ความคล้ายคลึงเชื่อมโยงและการถ่ายโอนโครงสร้างภาษาเกี่ยวข้องกับองค์ประกอบของดนตรีตามตัวอย่างภาพพลาสติกวรรณกรรมและศิลปะอื่น ๆ ที่เสนอโดยใช้วิธีการทั้งที่ยืมมาและของผู้แต่ง นักเรียนได้รับการเสนอแถวของภาพวาดที่แสดงภาพของธรรมชาติซึ่งรวมกันเป็นหนึ่งเดียวโดยสภาวะทางอารมณ์เดียวหรือรวมภาพศิลปะที่ใกล้เคียง (ตัวอย่างเช่นภาพวาดของ A.K. Savrasov "Early Spring", "Rooks Have Arrival", "Thaw" สร้างขึ้นในที่เย็นและมืดมน โทนสีเทาสื่อถึงความรู้สึกของ "ความแข็ง" ความว่างเปล่าและความเศร้า) ภาพวาด ภาพร่างล้อเลียน ภาพวรรณกรรม ซึ่งแสดงตัวละครต่างๆ และ "ประเภท" ของมนุษย์ (เช่น คำอธิบายของเจ้าของที่ดินจากบทกวี "Dead Souls" ของ N.V. Gogol ซึ่งตัวละครแต่ละตัวมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง) เพื่อกำหนดลักษณะของภาพและสร้างการเชื่อมโยงที่คล้ายคลึงกัน นักเรียนถูกขอให้เลือกจำนวนสูงสุดของคำคุณศัพท์ การเปรียบเทียบ คำอุปมาอุปไมย สร้างอาร์เรย์ที่เชื่อมโยงที่กว้างที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้กับงานศิลปะประเภทอื่น จากนั้นจึงรวมภาพศิลปะในองค์ประกอบทางดนตรีโดยใช้วิธีการที่เพียงพอ

ในขั้นตอนที่สี่ของการดำเนินการตามวิธีการในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ (รายบุคคล) ได้ใช้วิธีการต่างๆ การวางกรอบความคิดและการด้นสดของผู้เขียน. วิธีการเหล่านี้เกี่ยวข้องกับการทำงานกับโปรแกรมแนวคิดขององค์ประกอบในสองทิศทาง ในกรณีแรก นักเรียนเองต้องสร้างแนวคิดทางศิลปะและนำไปใช้จริงในองค์ประกอบทางดนตรีของเขาเอง ในกรณีที่สอง ครูเสนอแนวคิดและนักเรียนจะต้องแปลเป็นองค์ประกอบหรือด้นสดโดยผู้แต่ง นักเรียนได้รับการเสนอหัวข้อทั่วไปต่อไปนี้: "ชีวิตหลังหายนะทั่วโลก", "วันหยุดของทุกเวลาและผู้คน", "ดอกไม้ไฟในอวกาศ" ฯลฯ นักแต่งเพลงในอนาคตไม่เพียงเขียนเรียงความในหัวข้อนี้เท่านั้น แต่ยังนำเสนอ โปรแกรมองค์ประกอบทางความคิดที่จะอธิบายความคิดของงาน เนื้อหาของผู้แต่ง เพื่อยืนยันวิธีการทางดนตรีของศูนย์รวม เมื่อทำงานเสร็จ สิ่งสำคัญคือต้องหลีกเลี่ยงความเป็นธรรมชาติ ค้นหาแนวคิดดั้งเดิม ความตั้งใจทางศิลปะอย่างมีสติ เพื่อทำความเข้าใจและเข้าใจว่าเหตุใดผลงานจึงถูกสร้างขึ้น สิ่งที่ควรรวบรวม ข้อมูลใดที่จะสื่อถึงผู้ชม

ข้อมูลของส่วนควบคุมที่ดำเนินการในขั้นตอนสุดท้ายของงานทดลองและการค้นหาบันทึกตัวบ่งชี้คุณภาพที่เพิ่มขึ้นสำหรับเกณฑ์ที่กำหนดทั้งหมด การวินิจฉัยพบว่านักเรียนส่วนใหญ่ในกลุ่มการค้นหามีระดับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในระดับสูง (52.1%) ในขณะที่กลุ่มควบคุม นักเรียนส่วนใหญ่ยังคงอยู่ในระดับปานกลาง (66.7%) การประมวลผลข้อมูลทางคณิตศาสตร์แสดงให้เห็นว่าพลวัตเชิงบวกในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์นั้นเด่นชัดกว่ามากในกลุ่มการค้นหาและอยู่ที่ 25.0% เทียบกับ 13.9% ในกลุ่มควบคุม

ข้อสรุปจากการใช้วิธีการที่พัฒนาขึ้น นักเรียนของกลุ่มการค้นหาได้เพิ่มแรงจูงใจในการสร้างสรรค์ผลิตภัณฑ์ทางศิลปะใหม่ ๆ และการยอมรับทางสังคมอย่างกว้างขวางเกี่ยวกับผลลัพธ์ของความคิดสร้างสรรค์ ความสนใจเริ่มปรากฏขึ้นในการค้นหาวิธีที่ไม่ธรรมดาและไม่ธรรมดาในการแก้ปัญหา ปัญหาที่สร้างสรรค์ งานของจินตนาการทางศิลปะและจินตนาการมีการใช้งานมากขึ้นขอบเขตการรับรู้ทางศิลปะที่เชื่อมโยงกันขยายออกไปการคิดมีความยืดหยุ่นและสร้างสรรค์มากขึ้นซึ่งทำให้สามารถบรรลุความคิดริเริ่มและความหลากหลายของผลงานสร้างสรรค์มากขึ้น แนวโน้มในการสร้าง อิมโพรไวส์ทางการ

ดังนั้นผลการทดลองและการค้นหายืนยันประสิทธิภาพของวิธีการที่เสนอสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักแต่งเพลงในอนาคตในกระบวนการศึกษาที่มหาวิทยาลัยดนตรีและพิสูจน์สมมติฐานการวิจัย

ผู้วิจารณ์:

Sizova E.R., ดุษฎีบัณฑิตสาขากุมารเวชศาสตร์, ศาสตราจารย์, ศาสตราจารย์ภาควิชาประวัติศาสตร์, ทฤษฎีดนตรีและการประพันธ์, SBEI HPE “สถาบันศิลปะ South Ural State ตั้งชื่อตาม I.I. พี.ไอ. ไชคอฟสกี, เชเลียบินสค์

Volchegorskaya E.Yu., ดุษฎีบัณฑิต, ศาสตราจารย์, หัวหน้าภาควิชาการสอน, จิตวิทยาและวิธีการวิชา, Chelyabinsk State Pedagogical University, Chelyabinsk

ลิงค์บรรณานุกรม

เซอร์เจียนโก้ พีจี งานทดลองและการค้นหาเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในนักแต่งเพลงในอนาคตในกระบวนการฝึกอบรมที่มหาวิทยาลัยดนตรี // ปัญหาวิทยาศาสตร์และการศึกษาสมัยใหม่ - 2556. - ครั้งที่ 4.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=9944 (วันที่เข้าถึง: 01/05/2020) เราขอนำเสนอวารสารที่จัดพิมพ์โดยสำนักพิมพ์ "Academy of Natural History"

การจัดองค์กรของการศึกษาขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายอย่าง แต่ที่สำคัญที่สุด - ขึ้นอยู่กับประเภทของการศึกษา นั่นคือ ไม่ว่าจะเป็นส่วนรวม ซับซ้อน หรือเป็นรายบุคคล การวิจัยแบบรวมนั้นเกี่ยวข้องกับการพัฒนาหัวข้อทั่วไปโดยกลุ่มผู้เข้าร่วมในการทำงานเมื่อนักวิจัยแต่ละคนดำเนินการบางส่วนของงานทั่วไป การวิจัยแบบครอบคลุมเป็นการวิจัยแบบรวม มีหลายวิชา (หลายวิชาวิจัย) และหลายแง่มุม เช่น มันรวมถึงจิตวิทยา สังคม-การสอน เทคโนโลยี การจัดการ และผลลัพธ์จะถูกรวมและแสดงในรูปแบบของข้อสรุปการสอนหรือองค์กร-การสอน แบบจำลอง และคำแนะนำ การวิจัยส่วนบุคคลดำเนินการโดยนักวิจัยหนึ่งคนและองค์กรของมันคือองค์กรกิจกรรมด้วยตนเอง

ขั้นตอนที่สี่ การเปลี่ยนแปลง ขั้นตอนหลักของการศึกษาในแง่ของเวลาและปริมาณงาน กำลังดำเนินการตามแผนงาน (การทดลอง การสร้างและการใช้งานโปรแกรมและโครงการลิขสิทธิ์ การแนะนำเทคโนโลยีขั้นสูง รูปแบบการจัดการ ฯลฯ) สิ่งที่สำคัญเป็นพิเศษคือการฝึกอบรมบุคลากรในระเบียบวิธีของงานวิจัย, การดำเนินการสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีสำหรับการเปลี่ยนแปลง (การวิเคราะห์ทีละขั้นตอน, การสัมมนาทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์, การตรวจสอบชิ้นส่วนที่เสร็จสมบูรณ์ของงาน) แผนก, ส่วน, ห้องปฏิบัติการปัญหาการวิจัย, กลุ่มสร้างสรรค์ควรทำงานอย่างแข็งขัน, แลกเปลี่ยนประสบการณ์การทำงาน, การค้นหาร่วมกัน โซลูชั่นที่ดีที่สุด(การประชุม การปรึกษาหารือ คำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญ ฯลฯ)

ขั้นตอนที่ห้า ขั้นสุดท้ายรวมถึงการวินิจฉัยขั้นสุดท้าย การวางนัยทั่วไป การตีความและการประเมินผล การนำเสนอรายงานการวิเคราะห์ขั้นสุดท้ายเกี่ยวกับงานที่ทำ สิ่งพิมพ์ในสื่อการสอน เอกสารส่งเสริมการขาย (หลักสูตร โปรแกรม คำแนะนำ กฎระเบียบ ฯลฯ) . สื่อต่างๆ เตรียมโดยนักแสดง หัวหน้าฝ่าย และสรุปและนำเสนอโดยหัวหน้างานวิจัย

แนวคิด;

โครงการวิจัย (โปรแกรม);

หลักสูตรและโปรแกรม (ต้นฉบับดั้งเดิม, ผู้เขียน);

การจัดพนักงาน ระเบียบ ค่าตอบแทน วิธีการจัดพนักงาน

ประมาณการค่าใช้จ่ายที่จำเป็น โครงการก่อสร้างใหม่ และเอกสารอื่นๆ

ผลงานของนักวิจัยด้านการเขียนโปรแกรมมีความเฉพาะเจาะจง การพัฒนาการศึกษา โปรแกรมที่ครอบคลุมของการคุ้มครองทางสังคมและการสอนของครอบครัวและวัยเด็กสำหรับภูมิภาค, เมือง, สมาคมเทศบาล

ในการสร้างโปรแกรมดังกล่าวเพื่อพัฒนาการศึกษาจำเป็นต้องดึงดูดผู้ที่มีความสามารถและสนใจมากที่สุดไม่ใช่เฉพาะครูและผู้เชี่ยวชาญในด้านการศึกษาเท่านั้น ในการทำเช่นนี้เป็นการสมควรที่จะประกาศการแข่งขันสำหรับการร่างโครงการพัฒนาการศึกษาและเพื่อตัดสินผู้ชนะตามการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญของโครงการโดยกลุ่มผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติสูง ผู้เขียนโครงการที่ชนะกลายเป็นแกนหลักของกลุ่มผู้สร้างโปรแกรม

องค์กรของการร่างโปรแกรมการพัฒนาประกอบด้วยองค์ประกอบ (ขั้นตอน) ต่อไปนี้อย่างคร่าว ๆ

1. การพัฒนา (โดยลูกค้าหรือร่วมกับลูกค้า) ของเทคโน
งานเชิงตรรกะสำหรับนักแสดง

2. การสร้างกลุ่มโปรแกรมเมอร์ ขั้นตอนนี้เริ่มต้นขึ้น
มาจากการคัดเลือกของนักวิเคราะห์ (นักสังคมวิทยา นักเศรษฐศาสตร์
สหาย นักรัฐศาสตร์ นักประวัติศาสตร์ นักประชากรศาสตร์ นักกฎหมาย นักจิตวิทยา
ครู ฯลฯ) และทำความคุ้นเคยกับเงื่อนไขการอ้างอิง

1 การออกใบอนุญาต- การออกใบอนุญาต เอกสารสิทธิ์ในการดำเนินกิจกรรมบางประเภท (รวมถึงการศึกษา การแพทย์) ที่กำหนดไว้ในกฎบัตรของสถาบัน การรับรอง -การประเมินอย่างเป็นทางการของระดับการทำงานการปฏิบัติตามข้อกำหนดของรัฐ การรับรอง -การอนุมัติสถานะของสถาบันอย่างเป็นทางการ (โรงยิม, วิทยาลัย, ศูนย์สังคมและการสอน) ขั้นตอนทั้งหมดข้างต้นดำเนินการโดยหน่วยงานของรัฐ

กลุ่มอภิปรายเกี่ยวกับรากฐานแนวคิดของโปรแกรมจนกว่าจะได้รับการยอมรับจากผู้เชี่ยวชาญที่เกี่ยวข้องทั้งหมด ในระหว่างงานนี้จะมีการชี้แจงแนวคิดสมาชิกของกลุ่มจะได้รับการอัปเดต (การจากไปของผู้ที่ไม่เห็นด้วยการดึงดูดคนใหม่ ฯลฯ ) การกระจายงานการชี้แจงกำหนดเวลา

การดำเนินการ

3. การรวบรวมวัสดุ การวินิจฉัย การสืบเสาะ
ศึกษาสภาพบ้านเมือง

4. งานวิเคราะห์กลุ่ม โดยอ้างอิงจากสถิติ
เอกสารทางประวัติศาสตร์และการวิจัยอื่น ๆ
การวิเคราะห์ที่ครอบคลุมเกี่ยวกับสถานะของระบบการศึกษาในภูมิภาคและ
แนวโน้มหลักของการพัฒนาในบริบทของการพัฒนาโดยรวม
ภูมิภาคและร่างคำแนะนำแรกเกี่ยวกับเนื้อหาและ
ทิศทางการเปลี่ยนแปลงของระบบการศึกษา

5. งานสร้างสรรค์ของกลุ่ม กำลังดำเนินการตามแนวคิด
และการออกแบบการศึกษา การพัฒนาค่าคงที่
โครงสร้างส่วน บัตรคำแนะนำสำหรับแต่ละส่วน
(สำหรับปฐมนิเทศและอภิปรายทั่วไป). ตัวอย่างเช่นขึ้นอยู่กับ
คำแนะนำ สมาชิกในกลุ่มเน้นทิศทางหลัก
(บล็อกเป้าหมาย) ของโปรแกรมสำหรับแต่ละบล็อกการพัฒนา
ในด้านโครงสร้างและสาระสำคัญโครงการคือ
มุ่งเป้าไปที่การดำเนินการตามกลุ่มเป้าหมายของโปรแกรม (“สันทนาการ”
"ครอบครัว", "การศึกษา" ฯลฯ) แต่ละโครงการได้รับการพัฒนา
ถูกกำหนดตามโครงการ: ก) แนวทางสำหรับกิจกรรมโครงการ ข) สังข์
กิจกรรมเฉพาะสำหรับการดำเนินโครงการ ค) รับผิดชอบ
นักแสดงเหตุการณ์; d) กำหนดเวลาสำหรับการดำเนินกิจกรรม

6. การพัฒนาของแต่ละทิศทางและแต่ละส่วนรวมถึงอนา
ลิซ พยากรณ์ ออกแบบ เขียนโปรแกรม

7. ประกอบเข้าด้วยกัน แยกส่วนการประสานงานของพวกเขาและ
การทำให้เป็นภาพรวม การประสานงานของบทบัญญัติทั้งหมด การกำจัดความซ้ำซ้อน
การนำแนวคิดหลักของการเปลี่ยนแปลงไปใช้อย่างสอดคล้องกัน
vany, การแก้ไขเบื้องต้น.

8. การอภิปรายเกี่ยวกับเวอร์ชันแรกของโปรแกรม หลังจากรวบรวม
เวอร์ชันแรกของโปรแกรม ขอแนะนำให้ทำซ้ำ
เพื่อพูดคุยและมีส่วนร่วมให้มากที่สุด มากกว่าครู
gov-professional สมาชิกของประชาชน อิสระ
ผู้เชี่ยวชาญของฉัน ในระหว่างการอภิปรายเนื้อหาของโปรแกรมอาจ
เปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญจนถึงการปฏิเสธตัวเลือกบางอย่างและ
การพัฒนาผู้อื่นใหม่

9. การสรุปโครงการโดยคำนึงถึงความคิดเห็นและข้อเสนอแนะ
การทำสำเนาข้อความ

10. การยอมรับโปรแกรม รุ่นปรับปรุงของโปรแกรม
สวมใส่เพื่ออภิปรายการประชุมของการสอนภาคปฏิบัติ
คนงาน (ครูที่มีความสามารถ, เด็กก่อนวัยเรียน,
โรงเรียน สถานศึกษานอกโรงเรียน
ผู้ปกครอง สถาบันการศึกษา) และได้รับการยอมรับจากเขา หลังจากนั้นโปร-

แกรมพัฒนาการการศึกษาส่งตรวจ ได้รับการอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการและฝ่ายบริหาร (หรือผู้มีอำนาจ) มันจะกลายเป็นเอกสารหลักที่ควบคุมหลักสูตรการปรับปรุงการศึกษาของภูมิภาค

แน่นอน บทบัญญัติของโปรแกรมควรได้รับการชี้แจงอย่างสม่ำเสมอไม่ควรกลายเป็นความเชื่อ สำหรับการตรวจสอบและแก้ไขการใช้งานโปรแกรมที่ประสบความสำเร็จ เป็นที่พึงปรารถนาที่จะรักษากลุ่มผู้สร้างไว้เป็นนักวิเคราะห์และที่ปรึกษา

งานขององค์กรต่อไปคือการสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีสำหรับการดำเนินโครงการ (การค้นหาและการเลือกวิธีการที่มีอยู่และการพัฒนาวิธีการใหม่) และการให้การสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีสำหรับโครงการ (การฝึกอบรมบุคลากร การพัฒนาโปรแกรมย่อย การวิเคราะห์แบบค่อยเป็นค่อยไป และ การแก้ไขส่วนต่างๆ การแลกเปลี่ยนประสบการณ์ ฯลฯ)

ดังนั้นกิจกรรมของโปรแกรมควรดำเนินการโดยคำนึงถึงทั้งส่วนรวมและส่วนเฉพาะ จากการกระตุ้นกิจกรรมสมัครเล่น ความคิดริเริ่ม กิจกรรมของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา และไม่เคร่งครัด แต่ควบคุมอิทธิพลทางอ้อมของการจัดการอย่างนุ่มนวล ในโปรแกรมนั้นเป็นการสมควรที่จะพัฒนาแนวทางของผู้เขียนเองต่อตำแหน่งสำคัญที่ไม่ปรากฏในเอกสารระดับชาติหรือไม่ได้ระบุไว้อย่างเพียงพอ

โปรแกรมสำหรับการพัฒนาการศึกษาด้วยวิธีนี้ไม่ใช่โปรแกรมคำสั่ง (เวลาสำหรับคำสั่งได้ผ่านไปแล้วและแม้ในสภาวะของความไม่มั่นคงทางสังคมและเศรษฐกิจตลาด แนวทางคำสั่งนั้นไม่มีท่าว่าจะดี) แต่พวกเขาไม่ได้กลายเป็นเพียงโปรแกรมคาดการณ์เท่านั้น โปรแกรมเหล่านี้ค่อนข้างเป็นเกณฑ์มาตรฐานทางวิทยาศาสตร์ที่บ่งชี้เป้าหมายเชิงกลยุทธ์ ขั้นตอนของการปรับปรุงการศึกษาทุกระดับ จำเป็นต้องมีข้อกำหนดเพิ่มเติมในแผนงาน โปรแกรมเป้าหมายเฉพาะราย โครงการและเหตุการณ์เฉพาะ และกระตุ้นความคิดริเริ่ม การค้นหาอย่างกว้างขวางในสถาบันการศึกษา การตรวจสอบเชิงปฏิบัติของ โครงการและการปรับปรุงของพวกเขา .

ให้เราอาศัยอยู่อีกเล็กน้อยเกี่ยวกับวิธีการปรับเงื่อนไขของการค้นหาทางจิตวิทยาและการสอนในทีมให้เหมาะสมในฐานะพื้นที่สำคัญของงานในองค์กร

ความสำเร็จของการค้นหานั้นถูกกำหนดไว้แล้วเป็นส่วนใหญ่ เงื่อนไข,นั่นคือสถานการณ์ภายนอกและภายในที่ทำการค้นหา ดังนั้นก่อนที่จะเริ่มงานทดลองและงานค้นหา จำเป็นต้องวิเคราะห์เงื่อนไขและพยายามปรับให้เหมาะสม แน่นอนว่าไม่ใช่ทุกอย่างขึ้นอยู่กับผู้ทดลองเอง แต่เงื่อนไขหลายอย่างสามารถปรับเปลี่ยนได้เพื่อเพิ่มผลบวกและลดผลกระทบเชิงลบของเงื่อนไขที่มีต่อกระบวนการและผลลัพธ์ของงาน หากจำนวนรวมของพวกเขาไม่เอื้ออำนวยอย่างชัดเจนหรือไม่มีเงื่อนไข (บังคับ) ที่กำหนด เราควรละเว้นจากการปรับใช้งานการทดลองและการค้นหาและการทำงานร่วม

สร้างเงื่อนไขที่ดีหรืออย่างน้อยก็ยอมรับได้ เงื่อนไขบางอย่างก็เพียงพอที่จะเข้าใจและคำนึงถึง เงื่อนไขอื่นๆ สามารถเปลี่ยนแปลงและปรับเปลี่ยนได้

เริ่มต้นด้วย เงื่อนไขของแผนทางสังคมและการเมืองในวงกว้าง โดยทั่วไปแล้วค่อนข้างดี สังคมและหน่วยงานอย่างเป็นทางการให้การดำเนินการวิจัยการสอนล่วงหน้า ความต้องการของสาธารณะสำหรับนวัตกรรมทางสังคมและการสอนได้แสดงให้เห็นค่อนข้างชัดเจน แต่ในขณะเดียวกัน เงื่อนไขทางเศรษฐกิจและสังคมที่แท้จริงสำหรับความคิดสร้างสรรค์ในการสอนยังคงไม่สมบูรณ์มาก สังคมและรัฐไม่ตระหนักถึงบทบาทชี้ขาดของการศึกษาต่อชะตากรรมของประเทศ การจัดการเรียนการสอนด้านสิ่งแวดล้อมเป็นไปอย่างเชื่องช้า โรงเรียนยังคงอยู่ตามลำพังกับความต้องการของตนเอง แนวทางของแผนกที่คับแคบต่อปัญหาด้านการศึกษา ครอบครัว การว่างงาน และการฟื้นฟูสมรรถภาพไม่สามารถเอาชนะได้ การจัดสรรของรัฐสำหรับการพัฒนาการศึกษาและขอบเขตทางสังคมนั้นไม่เพียงพออย่างสมบูรณ์ อย่างไรก็ตาม ควรสังเกตว่าเป็นสถาบันที่มุ่งมั่นเพื่อสิ่งใหม่ ๆ ที่ได้รับการสนับสนุนจากสาธารณะเร็วกว่ามาก รับเงินอุดหนุนจากรัฐและทุนสนับสนุน

ตอนนี้เรามาพูดถึง เงื่อนไขขององค์กรและวิธีการ ซึ่งหลายอย่างในระดับใดระดับหนึ่งขึ้นอยู่กับผู้จัดงานและคล้อยตามกฎระเบียบ เราเพียงต้องการเตือนว่าบางส่วนเป็นข้อบังคับและบางส่วนเป็นที่ต้องการ ในกรณีหลัง การมีเงื่อนไขอำนวยความสะดวก และการไม่มีหรือไม่สมบูรณ์ทำให้ยาก ลดประสิทธิภาพของการค้นหา เราระบุเงื่อนไขบังคับสี่ประการ: การปรากฏตัวของ "ผู้นำ" (รายบุคคลหรือกลุ่ม - กลุ่มผู้นำและครู) มีแนวคิดในการเปลี่ยนแปลงและสามารถสร้างสิ่งเหล่านี้ได้

ความเข้าใจในความยากลำบากที่แท้จริง ความขัดแย้ง โอกาสในการพัฒนา การประเมินสถานการณ์ ความสำเร็จ ปัญหาและโอกาสของตนเองอย่างเพียงพอ

ความพร้อมของบุคลากรที่มีคุณสมบัติซึ่งเป็นเจ้าของประเภทกิจกรรมชั้นนำ (ครู-อาจารย์, นักการศึกษาที่มีคุณสมบัติเหมาะสม และนักจิตวิทยา)

ระดับวัฒนธรรมทั่วไปที่สูงเพียงพอของอาจารย์ผู้สอน (เรียกอีกอย่างว่า "ภูมิหลัง" ทางวัฒนธรรมหรือทางปัญญาของการค้นหา) เฉพาะวัฒนธรรมทั่วไปของผู้เชี่ยวชาญเท่านั้นที่สามารถเป็นพื้นฐานของกิจกรรมสร้างสรรค์ของเขา และวัฒนธรรมทั่วไปของทีมสามารถเป็นกุญแจสู่ความสำเร็จของการวิจัยโดยรวมและซับซ้อนยิ่งขึ้น

เงื่อนไขที่ต้องการสำหรับการค้นหาเชิงสร้างสรรค์ ได้แก่

ต่อไปนี้:

ศักดิ์ศรีที่สูงพอของสถาบันได้รับความไว้วางใจจากผู้ปกครองนักเรียนประชาชนลูกค้า

บรรยากาศทางจิตวิทยาที่เอื้ออำนวยในทีม

ไม่ใช่นักเรียนจำนวนมาก (มากถึง 500-700 คน) หรือนักเรียน (มากถึง 100-150 คน) จากนั้นมีโอกาสที่จะศึกษาทุกคนเพื่อสร้างบรรยากาศของความไว้วางใจซึ่งกันและกันและในประวัติศาสตร์ของการสอนมันเป็นโรงเรียนและสถาบันการศึกษาที่ค่อนข้างเล็กซึ่งมักทำหน้าที่เป็นศูนย์กลางของนวัตกรรมและความเป็นเลิศ หากมีนักเรียนมากกว่าหนึ่งพันคนในโรงเรียน การค้นหาแบบทดลองจะมีประโยชน์หากใช้หน่วยที่ค่อนข้างเป็นอิสระ เช่น ระดับประถมศึกษาหรือระดับอาวุโส

ชั้นเรียนที่โรงเรียนในกะเดียว (ครั้งแรก) ซึ่งทำให้สามารถวางแผนการทำงานกับนักเรียนได้เต็มวัน

ความพร้อมของเงื่อนไขวัสดุ (สถานที่, อุปกรณ์, วรรณกรรม, การเงิน, ฯลฯ ); ความพร้อมของเงินทุนซึ่งทำให้สามารถทำซ้ำโปรแกรม, เอกสารวิธีการ, แบบสอบถาม, ดำเนินการประมวลผลข้อมูลทางคณิตศาสตร์, ดึงดูดผู้เชี่ยวชาญ, จ่ายเงินสำหรับงานเพิ่มเติมของครู, ปรับปรุงคุณสมบัติของพวกเขา ฯลฯ ;

เวลาว่างสำรองสำหรับผู้เข้าร่วมการทดลองซึ่งทำให้สามารถคิด, จัดทำโครงการ, วิเคราะห์, ค้นหาและแก้ไขข้อผิดพลาด

การติดต่อที่เป็นที่ต้องการอย่างมากกับทีมวิจัย (หน่วยงานของมหาวิทยาลัย หน่วยงานย่อยของสถาบันวิจัย ฯลฯ)

หากเงื่อนไขการค้นหาที่ต้องการไม่เป็นไปตามข้อกำหนดทั้งหมด สิ่งนี้จะสร้างความยุ่งยากเพิ่มเติม แต่ไม่รวมความเป็นไปได้ในการค้นหาที่สำเร็จ