-ийн товч тайлбарзарим сурган хүмүүжүүлэх технологи. ICT технологи гэж юу вэ. Хичээлийг бэлтгэх, явуулах, сурагчдын чадварыг хөгжүүлэхэд орчин үеийн интернетийн компьютерийн технологийг багш ашиглах боломжууд.
Татаж авах:
Урьдчилан үзэх:
Урьдчилан үзэх:
Үзүүлэнг урьдчилан үзэхийн тулд өөртөө бүртгэл үүсгэнэ үү ( данс) Google болон нэвтэрнэ үү: https://accounts.google.com
Слайдын тайлбар:
Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи. Математикийн багш Репп Галина Рафаиловнагийн хэлсэн үг: Энэ сэдвээр шинжлэх ухаан, онолын семинар.
"Сурган хүмүүжүүлэх технологи" гэж юу вэ? дотоодын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд "сурган хүмүүжүүлэх технологи" гэсэн ойлголт нь боловсрол, хүмүүжлийн үйл явц, хэлбэр, арга, арга, заах арга, боловсролын хэрэгслийн тусгай багц, зохицуулалтыг тодорхойлдог сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх хандлагын цогцтой уялдаатай байдаг; сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын зохион байгуулалт, арга зүйн хэрэгсэл. (Б.Т. Лихачев) сурган хүмүүжүүлэх зорилгод хүрэхэд ашигладаг бүх хувийн, багаж хэрэгсэл, арга зүйн хэрэгслийн тогтолцоо, үйл ажиллагааны дараалал (М.В. Кларин)
a) үзэл баримтлалын хүрээ; б) сургалтын агуулга: сургалтын зорилго - ерөнхий ба тусгай; боловсролын материалын агуулга; в) процедурын хэсэг - технологийн процесс: боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах; сургуулийн сурагчдын боловсролын үйл ажиллагааны арга, хэлбэр; багшийн ажлын арга, хэлбэр; материалыг өөртөө шингээх үйл явцыг удирдах багшийн үйл ажиллагаа; боловсролын үйл явцын оношлогоо. Сурган хүмүүжүүлэх технологийн үндсэн бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд:
Сурган хүмүүжүүлэх технологийн ангилал
Аливаа сурган хүмүүжүүлэх технологи нь мэдээллийн технологи бөгөөд сургалтын технологийн үйл явцын үндэс нь мэдээллийг хүлээн авах, өөрчлөх явдал юм. Компьютерийн (шинэ мэдээлэл) сургалтын технологи гэдэг нь мэдээлэл бэлтгэх, оюутанд дамжуулах үйл явц бөгөөд хэрэгжүүлэх хэрэгсэл нь компьютер юм. Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи
багш нар: эх сурвалж боловсролын мэдээлэл; харааны материал; сургалтын төхөөрөмж; оношлогоо, хяналтын хэрэгсэл. ажлын хэрэгсэл: текст бэлтгэх хэрэгсэл, тэдгээрийг хадгалах хэрэгсэл; график засварлагч; илтгэл бэлтгэх арга хэрэгсэл; асар их боломж бүхий тооцоолох машин. Компьютер нь дараахь үүргийг гүйцэтгэдэг.
боловсролыг хувь хүн болгох; эрчимжүүлэх бие даасан ажилоюутнууд; хичээл дээр гүйцэтгэсэн даалгаврын хэмжээг нэмэгдүүлэх; Интернет ашиглах үед мэдээллийн урсгалыг өргөжүүлэх. хөдөлмөрийн олон хэлбэрээс шалтгаалан урам зориг, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэх. МХХТ ашиглахын ашиг тус
1. Олон сурагч, багш нарын гэрийн хэрэглээнд компьютер байдаггүй. 2. Багш нар компьютер ашигласан хичээлд бэлдэх цаг хомс. 3. хангалтгүй Компьютерийн бичигбагш нар. 4. Багш нарын ажлын хуваарьт интернетийн боломжуудыг судлах цаг байдаггүй. 5. Ангиудын хичээлийн бүтцэд компьютер оруулахад хүндрэлтэй байдаг. 6. Хүн бүрт компьютерийн цаг хүрэлцдэггүй. 7. Ажил хийх хүсэл эрмэлзэл хангалтгүй байгаа тул оюутнууд тоглоом, хөгжим, компьютерийн шинж чанарыг шалгах гэх мэт зүйлд сатаардаг. 8. Багш нь ангидаа МХХТ-ийн хэрэглээг сонирхон, хөгжүүлж буй заах аргаас харааны болон дүрслэх арга хэлбэрт шилжих боломж бий. МХХТ-ийн хэрэглээнд байгаа дутагдал, бэрхшээлүүд
Уламжлалт заах арга барил, орчин үеийн мэдээллийн технологийн хослол нь багшид энэ хүнд хэцүү ажлыг шийдвэрлэхэд тусална. Хүүхдэд асар их хэмжээний мэдээллийг эзэмших, өөрчлөх, практик үйл ажиллагаанд ашиглахыг заах шаардлагатай. Хүүхэд хичээлдээ идэвхтэй, сонирхолтой, урам зоригтой ажиллаж, хөдөлмөрийн үр шимийг нь харж, үнэлж чаддаг байхуйц байдлаар сургалтын үйл явцыг зохион байгуулах нь маш чухал юм.
Сэдвийн талаар: арга зүйн боловсруулалт, танилцуулга, тэмдэглэл
Сургуульд орос хэл заах орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи. Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологийг ашиглах
Орос хэлний хичээлд орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологийг ашиглах нь. Материалыг сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч, дэд профессор Ольга Ивановна Горбичийн лекц дээр үндэслэн эмхэтгэсэн ...
Гадаад хэл заах орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи нь үйлчилгээний салбарын орчин үеийн мэргэжилтний амжилтанд хүрэх арга зам юм.
Орчин үеийн үйлчилгээний салбарт үнэ цэнийн үүрэг гүйцэтгэдэг Англи хэлэндтодорхой болдог. Жил бүр манай улсад сая сая жуулчид ирдэг бөгөөд тэд юуны түрүүнд...
Сурган хүмүүжүүлэх төслийн сэдэв: "Математикийг судлах эерэг сэдлийг бий болгоход орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологийн үүрэг"
Хожим нь математикийн мэргэжлийн хэрэглэгч болох оюутнуудыг бэлтгэхийн зэрэгцээ боловсролын хамгийн чухал ажил бол математикийн тодорхой түвшний баталгаатай ...
"Биологи судлах эерэг сэдлийг бий болгоход орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологийн үүрэг" сурган хүмүүжүүлэх төсөл.
Өөрсдийн сурган хүмүүжүүлэх туршлагаа хуримтлуулж, ахисан түвшний сургалтанд хамрагдаж, мэргэжил нэгт багш нарынхаа туршлагатай танилцаж, орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх болон байгалийн ...
Мэдээлэл, харилцаа холбоо
технологи (Г.К. Селевко)
Профессор Г.К.Селевко "Мэдээлэл, харилцааны хэрэгсэлд суурилсан сурган хүмүүжүүлэх технологи" бүтээлдээ дараахь зүйлийг бий болгохыг санал болгож байна.мэдээлэл, харилцааны орчин боловсролын үйл явцад энэ хандлагыг хэрэгжүүлэх.
Компьютерийн технологи нь компьютерийн санах ой дахь сурган хүмүүжүүлэх программ хангамж, харилцаа холбооны сүлжээний чадавхиар илэрхийлэгддэг зарим албан ёсны агуулгын загварыг ашиглахад суурилдаг.
Боловсролын агуулгын бодит талын гол онцлог нь "дэмжих мэдээллийн" хэд хэдэн өсөлт, өнөөгийн түвшинд мэдээллийн бааз, гипертекст ба мультимедиа (гипермедиа), бичил ертөнц, симуляцийн сургалтыг багтаасан компьютерийн мэдээллийн орчин байгаа явдал юм. , цахим харилцаа холбоо (сүлжээ). Компьютерийн сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг интерактив гэж нэрлэдэг бөгөөд тэдгээр нь оюутнууд, багш нарын үйлдэлд "хариу өгөх", тэдэнтэй харилцан ярианд "орох" чадвартай байдаг. гол онцлогкомпьютерийн сургалтын арга.
МХХТ-ийг нэвтрүүлэх ажлыг дараахь чиглэлээр хийж байна.
1. Хичээлд зориулсан танилцуулга үүсгэх.
2. Интернетийн эх сурвалжтай ажиллах.
3. Бэлэн сургалтын хөтөлбөр ашиглах.
4. Өөрийн зохиогчийн хөтөлбөрийг боловсруулах, ашиглах.
МХХТ-ийн боломжууд:
дидактик материалыг бий болгох, бэлтгэх (даалгаврын сонголт, хүснэгт, санамж, диаграмм, зураг, үзүүлэх хүснэгт гэх мэт);
сургалт, боловсролын үр дүнг хянах мониторинг бий болгох;
текстийн бүтээлийг бий болгох;
арга зүйн туршлагыг цахим хэлбэрээр нэгтгэх гэх мэт.
Сургуулийн сурагчдыг сургах, хүмүүжүүлэх үйл явцад мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашиглах нь боловсролын үйл явцын ерөнхий түвшинг дээшлүүлж, сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг сайжруулдаг.
Багш хэд хэдэн ур чадварыг эзэмших шаардлагатай.Үндсэн ур чадвар нь:
техникийн - стандарт програм хангамжийн хэрэглэгчийн хувьд компьютер дээр ажиллахад шаардлагатай ур чадвар;
арга зүйн - дунд, ахлах сургуулийн сурагчдын чадварлаг боловсролд шаардлагатай ур чадвар;
технологийн - чадварлаг ашиглахад шаардагдах ур чадвар мэдээллийн хэрэгсэлянз бүрийн төрлийн хичээлд суралцах.
үндсэн зорилго МХХТ-ийн хэрэглээ нь боловсролын чанарыг сайжруулахад оршино.
Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийн тусламжтайгаар дараахь ажлуудыг шийдэж болно.
Хичээлийн эрч хүчийг бэхжүүлэх;
Оюутны урам зоригийг нэмэгдүүлэх
Сурагчдын амжилтыг хянах.
МХХТ-ийн технологийг хичээлийн аль ч шатанд ашиглаж болно.
1. Хичээлийн эхэнд асуултуудыг ашиглан хичээлийн сэдвийг зааж өгөх
судалж буй сэдэв, асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох.
2. Шинэ материалыг тайлбарлах (танилцуулах) үед
3. Багшийн тайлбарын дагалдах хэлбэрээр (танилцуулга, томьёо, схем,
зураг, видео клип гэх мэт).
4. Мэдээлэл, хүмүүжлийн хувьд бататгах, давтах үед
тэтгэмж.
5. ЗУН-д хяналт тавих.
Үүний зэрэгцээ хүүхдийн хувьд тэрээр янз бүрийн функцийг гүйцэтгэдэг: багш, ажлын хэрэгсэл, сургалтын объект, хамтран ажиллах баг, чөлөөт цаг (тоглох орчин).
Функцэдбагшийн компьютер танилцуулж байна:
Боловсролын мэдээллийн эх сурвалж (хэсэгчилсэн эсвэл бүрэн орлуулах
багш эсвэл ном)
Харааны тусламж (мултимедиа чадвартай чанарын шинэ түвшин
болон харилцаа холбоо)
Хувь хүний мэдээллийн орон зай, - симулятор,
Оношлогоо, хяналтын хэрэгсэл.
Функцэдажлын багаж компьютер танилцуулж байна :
Текст бэлтгэх, хадгалах хэрэгсэл,
График бүтээгч, график засварлагч,
Тооцоологч машингайхалтай боломжууд (үр дүнг янз бүрийн хэлбэрээр загварчлах замаар),
Загварчлах хэрэгсэл.
Компьютерийн сургалтын хөтөлбөрийг харилцаа холбооны сүлжээтэй хослуулах нь зайны сургалтын (зайнаас суралцах) нэг төрөл юм.
МХХТ ашиглан хичээл зохиохдоо технологийн үйлдлүүдийн дараалал, мэдээлэл өгөх хэлбэр, аргын талаар бодох хэрэгтэй. том дэлгэц. Хичээлийн мультимедиа дэмжлэгийн зэрэг, цаг хугацаа өөр байж болно: хэдэн минутаас бүтэн мөчлөг хүртэл.
Хичээлд зориулсан боловсролын материалыг бэлтгэх, танилцуулах хамгийн амжилттай хэлбэрүүдийн нэг бол мультимедиа үзүүлэнг бүтээх явдал юм.
"Танилцуулга" - англи хэлнээс "төлөөлөл" гэж орчуулагдсан.
Мультимедиа үзүүлэн нь тохиромжтой бөгөөд үр дүнтэй аргадамжуулан мэдээлэл танилцуулах компьютерийн програмууд. Энэ нь динамик, дуу чимээ, дүрсийг хослуулсан, i.e. Хүүхдийн анхаарлыг хамгийн удаан байлгадаг хүчин зүйлүүд. Үүний зэрэгцээ, ойлголтын хамгийн чухал хоёр эрхтэнд (сонсгол, хараа) үзүүлэх нөлөө нь илүү их үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог.
Англи зүйр цэцэн үгэнд: "Би сонссон - мартсан, би харсан - бас санасан" гэж хэлдэг.
Эрдэмтдийн үзэж байгаагаар хүн сонссон зүйлийнхээ 20%, харсан зүйлийнхээ 30%, харж, сонссон бүхнийхээ 50 гаруй хувийг нэгэн зэрэг санаж байдаг. Тиймээс тод дүрсний тусламжтайгаар мэдээллийг хүлээн авах, санах үйл явцыг хөнгөвчлөх нь орчин үеийн аливаа танилцуулгын үндэс суурь юм.
1. Илтгэл нь зөвхөн МХХТ-ийн тусламжтайгаар багшийн үр дүнтэй танилцуулах материалыг агуулсан байх ёстой.
2. Ганц слайдыг хэт их мэдээлэлтэй бүү хий.
3. Слайд бүр 2-оос илүүгүй зурагтай байна.
4. Слайд дээрх үсгийн хэмжээ 24-28 онооноос багагүй байна.
5. Хөдөлгөөнт дүрсийг 5 минутын дотор нэг удаа хийх боломжтой бөгөөд зөвхөн материалыг тэжээхэд ашиглах шаардлагатай тохиолдолд л боломжтой.
6. Танилцуулга бүхэлдээ нэг хэв маягтай байх ёстой (бүх слайдын загвар: дэвсгэр, гарчиг, хэмжээ, өнгө, үсгийн хэв маяг, янз бүрийн шугамын өнгө, зузаан гэх мэт).
Боловсролын үйл явцад МХХТ-ийг ашиглах боломжуудын хүрээ нэлээд өргөн байна. Бараг ямар ч хичээл компьютерийн технологийг ашиглаж болно. Хичээлийг жинхэнэ боловсрол, хүмүүжлийн чанартай болгох давуу талыг олох нь чухал юм. Мэдээллийн технологийг ашигласнаар төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэх, хичээлийг орчин үеийн болгох боломжтой.
Нижний Новгородын Боловсролын хөгжлийн хүрээлэнгийн мэдээлэл, харилцаа холбооны хэрэгсэлд суурилсан сурган хүмүүжүүлэх технологи © N.I. Городецкая, 2008 он
Агуулга 1. Компьютер ашиглан хичээл зохион байгуулах хэлбэр, арга 2. МХХТ-ийн хэрэглүүр ашиглан хичээл зохиох 3. Мэдлэгийн хяналтын нэг хэлбэр болох компьютер тест 4. МХХТ ашиглан хичээлд эрүүл мэндийг хэмнэх технологийг хэрэгжүүлэх зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл 5 .Компьютерийн хичээлд багш бэлтгэх технологи
1. Компьютер ашиглан хичээл зохион байгуулах хэлбэр, арга
Компьютер ашиглан хичээлийг ердийн хичээлийн хамт явуулдаг. Хичээлийн компьютерийн дэмжлэг (танилцуулга, даалгавар, хяналтын тест) нь тухайн сэдвийн агуулга, түүнийг заах арга зүйд нийцүүлэн эмхэтгэсэн байх ёстой. хичээлийн компьютерийн даалгаврыг гүйцэтгэхэд шаардлагатай түвшинд компьютер . Үндсэн заалтууд
Сургалтын фронтын хэлбэр Компьютерийн тусламжтайгаар хичээл зохион байгуулах үндсэн хэлбэрүүд
Сургалтын бүлгийн хэлбэр - хамтын ажиллагааны сургалт Компьютер ашиглан хичээл зохион байгуулах үндсэн хэлбэрүүд
Боловсролын бие даасан хэлбэр Компьютерийн тусламжтайгаар хичээл зохион байгуулах үндсэн хэлбэрүүд
Хичээлээс гадуурх боловсролын үйл ажиллагааны хэлбэр Хэвлэмэл хэвлэлийг хэвлэх Сургууль, интернетийн төслүүд Интернет уралдаанууд "Шинжлэх ухааны өдрүүд" виртуал аялалууд Компьютерийн хичээлийг зохион байгуулах үндсэн хэлбэрүүд
Заах ерөнхий дидактик аргуудыг тайлбарлах, дүрслэх, нөхөн үржихүйн, судалгаа хийх, оюутнуудын мэдлэгийг засах, суралцах сэдэл, сэдэл, төслийн арга, тоглоомын заах арга гэх мэт.
Боловсролын шинэ аргууд: нэгдсэн арга, зайн ивээн тэтгэх арга, живэх арга, ассоциатив сүлжээний арга
2. МХХТ-ийн хэрэглүүрийг ашиглан хичээл зохиох Хичээл бол багшийн ерөнхий болон сурган хүмүүжүүлэх соёлын толь, оюуны баялагийн хэмжүүр, үзэл бодол, эрдэм мэдлэгийн үзүүлэлт юм. В.Сухомлинский
Хичээлийн үе шат Байгууллагын үе шат Баталгаажуулах алхам гэрийн даалгаварМэдлэгийн иж бүрэн шалгалтын үе шат Оюутнуудыг шинэ материалыг идэвхтэй, ухамсартай эзэмшихэд бэлтгэх үе шат Шинэ мэдлэг эзэмших үе шат Шинэ мэдлэгийг нэгтгэх үе шат
Сургалтыг дүрслэх зарчмыг дагаж мөрдөх. Хичээлийн хувилбарт мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг нэвтрүүлэхдээ багш юуны түрүүнд оюутнуудад шинэ материалыг эзэмшихэд хамгийн их харагдахуйц, тохь тухыг хангахаа санах ёстой. Хичээлийн скриптэд тавигдах гол шаардлага
Анги дахь МХТ-ийг дараахь байдлаар авч үзэж болно: тухайн сэдвээр нэмэлт (дидактик) мэдээллийн эх сурвалж; судалгааны өөр хэрэгсэл болгон; мэдлэгийг хянах хэрэгсэл болгон; боловсролын үйл явцад оюутан төвтэй хандлагыг хэрэгжүүлэх арга хэрэгсэл болгон; оюутан, багшийн аль алиных нь хөдөлмөр, бие даан хүмүүжүүлэх ажлыг өөрөө зохион байгуулах арга зам болгон; боловсролын үйл явцын субъектын хувь хүний идэвхийг нэмэгдүүлэх хэрэгсэл болгон.
Байгууллагын үе шатанд багш, сурагчдын найрсаг хандлага; ангиудыг бизнесийн хэмнэлд хурдан оруулах; бүх сурагчдын анхаарлыг төвлөрүүлэх; зохион байгуулалтын ажлын богино хугацаа; анги танхим, тоног төхөөрөмжийг ажилд бүрэн бэлэн байлгах. Дүрд тоглох: Системийн администратор
Гэрийн даалгаврыг шалгах үе шат нь бүх анги богино хугацаанд (5-7 минут) гэрийн даалгавраа хийж, ердийн алдааг арилгах явдал юм; Өөрийгөө цахимаар үнэлэх Халаалтын тестүүд
Мэдлэгийн иж бүрэн шалгалтын үе шат Дүрмээр бол мэдлэгийн иж бүрэн шалгалтыг багш санал асуулгын хэлбэрээр явуулдаг. Судалгаа нь оюутнуудад сонирхолтой байх ёстой бөгөөд үүний тулд сайн мэддэг бодит материалпрактикт хэрэглэгдэх онолын мэдлэгийг шинэ талаас нь харах ёстой. "Цахим хариулт" "Цахим тойм"
Шинэ мэдлэгийг идэвхтэй, ухамсартайгаар эзэмшихэд бэлтгэх үе шат энэ үе шатхичээл зайлшгүй шаардлагатай: оюутнуудад зориулсан хичээлийн зорилго, зорилтыг тодорхойлох; судалж буй материалын практик ач холбогдлыг харуулах. Зохиогчийн илтгэлүүд Цахим сурах бичигЦахим харааны хэрэгсэл (видео, график гэх мэт)
Хичээлийн хэлбэр: Алсын аялал. Өнгөрсөн рүү хийсэн аялал. Хичээлийн сурах бичигт нэмэлт харааны материал: Хүүхдэд сэдвийг мэдрэх, дүрийг ойлгоход тусалдаг гэрэл зураг, зураг. ОЮУТНЫ ШИНЭ МАТЕРИАЛ СУРАХАД БЭЛТГЭХ ШАТ. Жишээ
Шинэ мэдлэг эзэмших үе шат Хичээлийн энэ үе шатанд багш дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай: хичээлийн зорилго, зорилтыг сурагчдад тавих; судалж буй материалын практик ач холбогдлыг харуулах. Зохиогчийн танилцуулга Цахим сурах бичиг Цахим үзүүлэн (видео, график гэх мэт)
Шинэ мэдлэгийг нэгтгэх үе шат Энэ үе шатанд хичээлийн үр дүнг тодорхой тэмдэглэсэн байх ёстой. Хичээлийн тэмдэглэсэн үр дүнтэй багшийн танилцуулга Цахим асуулга, тест Кроссворд цахим тойм гэх мэт.
Гэрийн даалгаврын талаархи оюутнуудын мэдээллийн үе шат Энэ үе шатанд оюутны гэрийн сургалтын үйл ажиллагааг тухайн сэдвийн дагуу зохион бүтээсэн багшийн танилцуулга: даалгавар өөрөө, түүнийг хэрэгжүүлэх хугацаа, зааварчилгаа. даалгавар дуусгах, хэрэгжилтийн жишээ, дараагийн хичээл дээр гэртээ бэлтгэсэн материалыг хэрэгжүүлэх төсөл.
Энэ үе шатанд оюутны гэрийн сургалтын үйл ажиллагааг тухайн сэдвийн дагуу боловсруулсан болно. Багшийн танилцуулга, үзүүлэх: даалгавар өөрөө ба түүнийг хэрэгжүүлэх хугацаа, даалгаврыг гүйцэтгэх заавар, хэрэгжилтийн жишээ, хэрэгжүүлэх төсөл. дараагийн хичээл дээр гэртээ бэлтгэсэн материалын.
Аливаа хичээлийн үр нөлөө нь багш хүүхдүүдэд юу өгч байгаагаас бус харин сургалтын явцад юу авч байснаар тодорхойлогддог.
3. Компьютерийн тест нь мэдлэгийн хяналтын нэг хэлбэр
Компьютерийн тестийн технологийн давуу тал нь илүү бодитой бөгөөд үүний үр дүнд оюутны танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд эерэг нөлөө үзүүлдэг; багшийн хувийн хүчин зүйлийг шалгах үр дүнд үзүүлэх сөрөг нөлөөллийг хассан; орчин үеийн байдалд анхаарлаа хандуулаарай техникийн хэрэгсэл, компьютерийн сургалтын системийн орчинд ашиглах; түгээмэл байдал, сургалтын үйл явцын бүх үе шатыг хамрах.
Хүүхдийн боловсролын ажлын компьютерийн хяналтын төрлүүд Одоогийн - боловсролын үйл явцын явцад хийгддэг; Хил хязгаар - боловсролын сэдвийн төгсгөлд суралцах хугацаанд зохион байгуулагдсан; Эцсийн - дууссаны дараа сургалтын хөтөлбөр; Эцсийн баталгаажуулалтын шалгалт
Төрлийн туршилтын зүйлүүдхариулт сонгох (ганц эсвэл олон) Гараас тохирох хариултыг оруулна уу
Хяналтын компьютерийн тестийг хичээлдээ оруулах аргачлал Бага сургуульд компьютерийн шалгалтыг зохион байгуулахдаа сурагчид тесттэй 15 минутаас илүүгүй хугацаанд ажиллах ёстойг мартаж болохгүй. Ажил эхлэхийн өмнө багш оюутнуудад нарийвчлан зааж, даалгавар эмхэтгэх технологи, янз бүрийн төрлийн даалгаврын хариултыг оруулах дүрмийн талаар ярих хэрэгтэй.
Хяналтын компьютерийн тестийг хичээлд оруулах аргачлал Ажлын төгсгөлд оюутны ажлын талаархи статистик мэдээллийг харуулав: багш дэлгэцийн дэлгэц дээр оюутан бүрийн ажлын үр дүнг хүлээн авдаг. Багшийн хүсэлтээр үнэлгээг оюутанд үзүүлэхгүй байж болох ч багш сурагчид өгөх ёстой дэлгэрэнгүй мэдээлэлшалгалтыг давах тухай.
Хяналтын компьютерийн тестийг хичээлд оруулах арга Мэдлэгийн компьютерийн хяналтыг багш урд болон бүлгийн болон ганцаарчилсан шалгалтын хэлбэрээр хийж болно. Компьютерийн хяналт нь оюутнуудын мэдлэг, ур чадварыг хянах уламжлалт хэлбэрийг орлож чадахгүй тул оюутнуудын мэдлэг, чадварыг үнэлэх нэгдсэн арга барилын талаар ярих нь зүйтэй юм.
4. МХХТ ашиглан ангид эрүүл мэндийг хэмнэх технологийг хэрэгжүүлэх зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл
Компьютер ашиглахад тавигдах эрүүл ахуйн шаардлага Компьютертэй ажиллахдаа эрүүл ахуйн шаардлага хангаагүй тохиолдолд хортой нөлөөголчлон харааны анализатор дээр үүсдэг бөгөөд энэ нь харааны сулрал, сэтгэлзүйн ядаргаа үүсгэдэг. Боловсролын мэдээлэлжүүлэлтийн хэрэгслийг боловсролын үйл явцад ашиглахдаа оюутнуудын аюулгүй байдлыг хангах үүднээс ариун цэврийн болон халдвар судлалын дүрэм, SanPiN 2.2.2 / 2.4.1340-03 одоо мөрдөгдөж байна.
Сургуулийн сурагчдын хувьд "оюутны компьютер" -тэй ажиллахдаа дэлгэцийн харааны параметрийн хамгийн сайн утгыг өгөх шаардлагатай. Тэдгээрийг техникийн баримт бичигт заасан байх ёстой. Гэрэлтүүлгийн оновчтой орчинг зохион байгуулахдаа компьютерийн дэлгэцийг гэрэл рүү оновчтой эргүүлэх замаар ирж буй гэрлээр компьютер дээр ажиллаж байгаа хүүхдийг харалган болгохоос урьдчилан сэргийлэх шаардлагатай (гэрэл зүүнээс унах ёстой).
I-IV ангийн сурагчдын хичээлийн өдөр компьютер ашиглан хичээл хийх оновчтой тоо нь 1 хичээл байна. 1-р ангийн (6 настай) компьютертэй хичээлийн тасралтгүй үргэлжлэх хугацаа 10 минутаас, 2-4-р ангийн сурагчдын хувьд 15 минутаас хэтрэхгүй байх ёстой.
Компьютер ашиглан хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг II-IV ангийн сурагчдад долоо хоногт 2-оос илүүгүй удаа, нийт үргэлжлэх хугацаа нь 60 минутаас хэтрэхгүй байхыг зөвлөж байна. II-IV ангийн сурагчдын хувьд өндөр хэмнэлтэй компьютер тоглоом тоглох хугацаа 10 минутаас хэтрэхгүй байх ёстой бөгөөд хичээлийн төгсгөлд тоглохыг зөвлөж байна.
Бага ангийн сурагчдын компьютер дээрх бие даасан ажил нь хувь хүний хэмнэл, хэмнэлээр явагдах ёстой. Багш нь сурагчдаа өөрт тохирсон ажлын хурдыг гаргахад нь туслах хэрэгтэй. Ерөнхий боловсролын сургуулийн багш нарын хувьд компьютерийн ангид ажиллах хугацааг өдөрт 4 цагаас илүүгүй хугацаагаар тогтоодог. Зохицуулалтын завсарлагагүйгээр багшийн компьютертэй тасралтгүй ажиллах хугацаа 2 цагаас хэтрэхгүй байх ёстой.
5. Компьютерийн ангийн багш бэлтгэх технологи
Гурван дэлхийн үе шат Хэрэглэгчийн анхан шатны ур чадварыг эзэмших; CD дээр танилцуулсан, түүнчлэн интернет дэх тоон цуглуулгад байрлуулсан одоо байгаа цахим боловсролын нөөцийн цуглуулгыг судалж, практик боловсруулах; Боловсролын үйл явцыг дагалдах хамгийн энгийн компьютерийн мультимедиа боловсролын бүтээгдэхүүнийг бий болгох технологийг эзэмших.
Тодорхой хичээл зохиох Хичээлийн сэдэвт тохирох цахим эх сурвалжийг сонгох; Хичээлд зориулсан боловсролын болон дидактик цахим материалын "багц" бүрдүүлэх (эсвэл бие даан боловсруулах) (видео, график, танилцуулга, OER-ийн хэсгүүд, хяналтын материал); Боловсрол, арга зүйн хичээлийн төлөвлөгөө гаргах; Хичээлийн скриптийг боловсруулах.
Давуу тал програм хангамжийн хэрэгслүүд, багшийн боловсруулсан: Боловсролын материалд арга зүйн хувьд дасан зохицох; Материалын танилцуулга нь яг тохирч байна сургалтын хөтөлбөрмөн хичээлийн скрипт; Дидактик материал нь дур зоргоороо олон янз байж болно (видео, интернет эх сурвалж, нэвтэрхий толь бичиг, толь бичиг, лавлах ном); Багшийн боловсруулсан програм хангамжийн хэрэгслийг шаардлагатай бол шинэчлэх боломжтой;
Багшийн бие даасан боловсрол Танилцуулга хамгийн сүүлийн үеийн технологиудсурган хүмүүжүүлэх програм хангамжийг хөгжүүлэх; Одоо байгаа EER-ийн мэргэжлийн хэрэглээний түвшинг нэмэгдүүлэх Өөрийн мультимедиа боловсролын дизайныг боловсруулж, бий болгох програм хангамжийн бүтээгдэхүүн; Боловсролын сүлжээний технологийн салбарын хамгийн сүүлийн үеийн дэвшилттэй танилцах.
ДҮГНЭЛТ Өнөөдөр сургуулийн боловсролын үйл явцад МХХТ-ийн хэрэгслийг оруулах нь одоо байгаа боловсролын хөтөлбөр, стандартыг дижитал медиа ашиглах нөхцөлтэй уялдуулах зайлшгүй шаардлагатай болж байна. Ийм нөхцөлд багш нь зөвхөн боловсролын шинэ технологийг ашиглах арга барилаар зэвсэглэхээс гадна орчин үеийн сургалтын үйл явцын талаархи ойлголтыг сэргээж, мэдлэгийг өөртөө шингээх хяналтын түвшин, дүн шинжилгээ хийх зарчмуудыг үнэлэх шаардлагатай байна. боловсролын үйл ажиллагаа.
слайд 1
слайд 2
МХХТ-ийн давуу тал: Үйл ажиллагааны хандлагыг дэмждэг танин мэдэхүйн үйл явцыг зохион байгуулах; Боловсролыг хувь хүн болгох; Системчилсэн сэтгэлгээ рүү шилжих замаар танин мэдэхүйн үйл явцыг зохион байгуулах; Нээлттэй боловсролын тогтолцоог бий болгох; Боловсролын мэдээлэл, арга зүйн дэмжлэгийн тогтолцоо үр дүнтэй (багшийн сэтгэлгээний шинэ хэлбэр)
слайд 3
Боловсролын мэдээлэлжүүлэлт гэдэг нь сургалт, хүмүүжлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх зорилгыг хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн орчин үеийн мэдээллийн технологийг хөгжүүлэх, оновчтой ашиглах арга зүй, практикийг боловсролын салбараар хангах үйл явц юм.
слайд 4
Мэдээллийн технологи (МТ) нь хүний үйл ажиллагааны бүхий л төрлийн үйл ажиллагаанд хэрэглээний мэдээлэл зүйгээр бий болгосон мэдээлэл боловсруулах системчилсэн, масс арга, техникийн цогц юм. орчин үеийн хэрэгсэлхарилцаа холбоо, хэвлэх, компьютерийн шинжлэх ухаанболон програм хангамж.
слайд 5
Мэдээллийн боловсролын технологи - сурган хүмүүжүүлэх зорилгод хүрэхийн тулд тусгай техникийн хэрэгсэл (компьютер, аудио, кино, видео) ашигладаг боловсролын салбарын бүх технологиуд.
слайд 6
Шинэ мэдээллийн технологи(NIT) - сургалтын үйл явцад компьютерийг идэвхтэй ашиглах технологи. Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи (МХТ) - компьютер + харилцаа холбооны идэвхтэй хэрэглээ
Слайд 7
Компьютерийн сургалтын технологи - үүнийг хэрэгжүүлэх гол хэрэгсэл нь компьютер болох оюутанд мэдээлэл бэлтгэх, дамжуулах үйл явц.
Слайд 8
Интернет эх сурвалж http://www.abitu.ru/start/about.esp ("Бага - шинжлэх ухааны эхлэл" хөтөлбөр); http://vernadsky.dnttm.ru/ (Вернадскийн тэмцээн); http://www.step-into-the-future.ru/ (Ирээдүй рүү алхам хөтөлбөр); http://www.iteach.ru ( Intel програм- Ирээдүйн төлөө суралцах. http://www.mendeleev.upeg.net/ - Д.И.-ын 175 жилийн ойд зориулсан эрдэм шинжилгээний уралдаан. Менделеев
Слайд 9
Уншихыг зөвлөж байна Баранов А.С. болон бусад компьютерийн технологиуд сургуулийн газарзүй / дор. Эд. Баранов. - М .: "GENZHER" хэвлэлийн газар, 2004. - 80 х. Хуторской А.В. Сургуулийн интернет: зайны сургалтын семинар. - М.: ISO RAO, 2000. - 304 х. Симонов В.П. Сурган хүмүүжүүлэх менежмент: Боловсролын үйл явцын менежментийн чиглэлээр 50 НОУ-ХУ. Заавар. М., 1997. - 264 х, 13 зураг. 2 дахь хэвлэл, засварлаж, томруулсан. Селевко Г.К. Мэдээлэл, харилцаа холбооны хэрэгсэлд суурилсан сурган хүмүүжүүлэх технологи. М. Гэгээрэл, 2005 он
Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологид суурилсан сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо
Оршил
Дүгнэлт
Уран зохиол
Оршил
Мэргэжлийн үйл ажиллагааны аль ч салбарт бүтээгдэхүүний төлөв байдал, чанар, үйлдвэрлэлийн үйл явцыг оношлоход онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд ч хамаатай бөгөөд К.Д.-ийн байр суурийг бүх онолч, практикчид үнэн гэж хүлээн зөвшөөрдөг нь үндэслэлгүй юм. Ушинский "Хэрэв сурган хүмүүжүүлэх ухаан хүнийг бүх талаар сургахыг хүсч байгаа бол эхлээд түүнийг бүх талаар таних ёстой" гэж хэлсэн.
IN орчин үеийн нөхцөлболовсрол, хүмүүжлийн олон талт байдалд аажмаар шилжих, боловсролын харилцан үйлчлэлийг ардчилах, үүрэг оролцоог нэмэгдүүлэх. удирдлагын шийдвэрүүддавуу талуудын талаар үнэн зөв, харьцуулж болохуйц мэдээлэлтэй байх нь улам чухал болж байна сул талуудболовсролын байгууллагад тохиолддог үзэгдэл, үйл явц. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо нь ийм мэдээллийг өгөх боломжтой.
Өнөөдөр боловсролын системд мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийн ололтыг идэвхтэй нэвтрүүлж байна. Мэргэжилтнүүдийн мэргэшлийг тодорхойлох, их дээд сургуулийн оюутнуудын бүрэлдэхүүнийг сонгох, бүрдүүлэхтэй холбоотой олон үйл явц улам бүр компьютержиж байна. Гэвч багш нарын орчин үеийн мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийн мэдлэг, практик хэрэглээ хангалтгүй түвшинд байна. Өнөөг хүртэл боловсролын сэтгэл судлаачдын гол хэрэгсэл бол цаас, харандаа юм. Шалтгаан нь зөвхөн хангалтгүй тоног төхөөрөмж биш юм боловсролын байгууллагуудкомпьютерийн технологи, багш бэлтгэхэд шаардагдах хөрөнгө мөнгөний хомсдол, гэхдээ хуучин арга барилаар, зарим нэг дурамжхан мастертай ажиллахад дассан сурган хүмүүжүүлэгчид өөрсдөө ч гэсэн. орчин үеийн аргууд. Үүнтэй холбогдуулан орчин үеийн нөхцөлд багш нарт зориулсан сэдэвчилсэн асуудалболовсролын салбарт мэдээлэл харилцааны технологид суурилсан сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны аргыг эзэмшсэн байдал юм.
Шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн сорилтын аргууд нь зөвхөн хүүхдийн зан чанарын шинж чанарыг харгалзан үзээд зогсохгүй мэдлэгийг хянах шинэ, өндөр, илүү технологийн түвшинд хүргэдэг. Орчин үеийн компьютерийн аргуудыг нэвтрүүлэх нь ололт амжилтын түвшин, сургалтын динамикийг тогтмол хянах ажлыг хөнгөвчилдөг.
Судалгааны зорилго: Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийн хэрэгсэлд суурилсан сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны асуудлыг онолын хувьд судлах.
Энэ зорилгод хүрэхийн тулд дараахь ажлуудыг шийдвэрлэх шаардлагатай байна.
.Сэдвийн талаархи уран зохиолыг сонгож, дүн шинжилгээ хийх. 2."Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо", "мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи" гэсэн ойлголтыг судлах. .Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны даалгавруудыг тодорхойлох. .Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны аргуудыг авч үзье. .Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны явцад компьютерийн тест хийх боломжийг тодорхойлох. .Компьютерийн өгөгдөл боловсруулах хамрах хүрээг авч үзье. Энэ ажилд ашигласан арга нь онолын шинжилгээуран зохиол. Энэхүү ажил нь оршил, онолын материал, дүгнэлт, ном зүйгээс бүрдэнэ. сэтгэл зүйн сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо 1. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо, түүний өнөөгийн цаг үеийн хамаарал
Сэтгэлзүйн оношлогоо нь сэтгэлзүйн мэдлэгийн нэг салбар болох хүний сэтгэлзүйн болон психофизиологийн шинж чанарыг хэмжих, үнэлэх, дүн шинжилгээ хийх, түүнчлэн аливаа шинж тэмдгээр нэгдсэн хүмүүсийн бүлгүүдийн хоорондын ялгааг тодорхойлох зорилготой юм. Эдгээр функцууд нь практик асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд хийгддэг бөгөөд "оношлогоо" гэсэн ойлголтоор нэгтгэгддэг. "Оношлогоо" гэдэг үг (Грек хэлнээс. оношлогоо)"хүлээн зөвшөөрөх", "нээлт" гэсэн утгатай. Сэтгэлзүйн оношлогооны сэдвийн зорилго: хувь хүний сэтгэлзүйн болон психофизикийн шинж чанарыг таних, үнэлэх, хэмжих үндсэн зорилтууд Оношилгооны аргуудыг боловсруулах, хэрэглэх үе шатууд Оношилгооны аргыг боловсруулах, турших Оношлогооны шинжилгээ хийх дүрмийг боловсруулах. Боловсруулах аргыг боловсруулах. Оношлогооны өгөгдлийг тайлбарлах Асуудлын мэдэгдэл Таамаглал дэвшүүлэх Таамаглалыг шалгах аргуудыг сонгох Олж авсан өгөгдлийн тайлбар, сэтгэл зүйн оношийг томъёолох практик хэрэглээний үндсэн чиглэл Мэргэжлийн сонголт, мэргэжлийн сургалт, ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох эмнэлзүйн сэтгэл зүй, сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх нийгмийн сэтгэл зүй боловсрол Сэтгэлзүйн оношлогоо нь харьцуулалтыг агуулдаг бөгөөд үүний үр дүнд олж авсан оношлогооны үзүүлэлтүүдийг үнэлэх шалгуурыг тогтоож, оношийг тавьдаг, өөрөөр хэлбэл сэтгэлзүйн шинж тэмдэг байгаа эсэх (бусад хүмүүстэй харьцуулахад) эсвэл байхгүй гэсэн дүгнэлтийг өгдөг. шинж тэмдгийн ноцтой байдал (зэрэглэл, түүний бусад хүмүүсийн дундах газар). Тиймээс сэтгэлзүйн оношлогооны аргууд нь хүмүүсийг сэтгэлзүйн болон психофизиологийн шинж чанарын дагуу ангилах (өөрөөр хэлбэл бүлгийг хуваах) зорилготой юм. Сэтгэлзүйн оношлогоо нь харилцан хамааралтай сэтгэлзүйн шинж чанаруудын цогц тодорхойлолт юм - чадвар, хэв маягийн шинж чанар, хувийн сэдэл. Сэтгэлзүйн оношлогоо нь хүний сэтгэл зүйн шинж чанарын мөн чанарыг илрүүлэхэд чиглэсэн сэтгэл судлаачийн үйл ажиллагааны эцсийн үр дүн юм. тэдний өнөөгийн байдлын үнэлгээ, цаашдын хөгжлийн таамаглал, Сэтгэлзүйн оношлогоо, төрөл, түвшин (Л.С. Выготскийн дагуу) гэх мэт) сэдэв (болон / эсвэл түүний хууль ёсны төлөөлөгч) Боловсролын салбарт сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны объектыг оюутны хөгжиж буй хувь хүн гэж тодорхойлдог. "Сургалтын оношлогоо" гэсэн ойлголтод сурган хүмүүжүүлэх нэр томъёо ,
Энэ оношлогооны дараах шинж чанаруудыг тодорхойлдог. Нэгдүгээрт, оношлогоо нь сурган хүмүүжүүлэх зорилгоор хийгддэг, жишээлбэл. үр дүнгийн дүн шинжилгээ, тайлбар дээр үндэслэн боловсролын чанар (сургалт, хүмүүжил) болон оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх талаар шинэ мэдээлэл олж авахад чиглэгддэг; хоёрдугаарт, энэ нь багшийн өөрийнх нь сурган хүмүүжүүлэх ажлын чанарын талаар цоо шинэ ач холбогдолтой мэдээллийг өгдөг; гуравдугаарт, энэ нь багшийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны логикт органик нийцсэн аргуудыг ашиглан хийгддэг; дөрөвдүгээрт, сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны тусламжтайгаар багшийн үйл ажиллагааны хяналт, үнэлгээний чиг үүргийг бэхжүүлдэг; тавдугаарт, сурган хүмүүжүүлэх зарим уламжлалт хэрэглэгдэхүүн, арга барилыг сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны арга хэрэгсэл болгон хувиргаж болно. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо нь нэг талаас хүний сэтгэл зүйн шинж чанарыг үнэлэх, хэмжих цогц систем, нөгөө талаас хүний сэтгэлзүйн байдлыг оновчтой болгох асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн хяналт-шинжилгээ, үнэлгээний аргуудын цогц юм. боловсролын үйл явц, дараа нь түүнд тулгарч буй зорилтууд нь олон янз байдаг. Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны үндсэн зорилтууд: -хүүхдийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлох; -хувь хүний үндсэн шинж чанар, шинж тэмдгүүдийн өөрчлөлтийг сайн эсвэл муугаар илрүүлэх; -норм ба хазайлтыг харах (стандарт дээр анхаарлаа төвлөрүүлэх); -хүлээн авсан баримтуудад дүн шинжилгээ хийх; -өөрчлөлтийн шалтгааныг тогтоох; -оношлогооны үр дүнд үндэслэн цаашид засах ажлын төлөвлөгөө боловсруулах. ОХУ-ын Анагаахын Шинжлэх Ухааны Академийн Хүүхдийн Эрүүл Мэндийн Шинжлэх Ухааны Төвийн мэдээлснээр өнөөдөр хүүхдүүдийн 85% нь хөгжлийн бэрхшээлтэй, эрүүл мэнд муутай төрсөн бөгөөд үүнээс дор хаяж 30% нь иж бүрэн нөхөн сэргээх шаардлагатай байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд засч залруулах, сурган хүмүүжүүлэх тусламж шаардлагатай хүүхдүүдийн тоо 25%, зарим мэдээллээр 30-45% хүрдэг; Сургуулийн насанд хүүхдүүдийн 20-30% нь сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх тусгай тусламж авах шаардлагатай байдаг бөгөөд хүүхдүүдийн 60 гаруй хувь нь эрсдэлтэй байдаг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн хүмүүжил, боловсрол, нийгэмд дасан зохицох амжилт нь түүний чадвар, хөгжлийн онцлогийг зөв үнэлэхээс хамаарна. Энэ даалгавар нь хөгжлийн эмгэгийн нарийн төвөгтэй сэтгэцийн оношлогоогоор шийдэгддэг. Тэр бол анхны бөгөөд маш чухал үе шаттусгай боловсрол, залруулах-сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх арга хэмжээний тогтолцоонд. Хүн амын дунд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг тодорхойлох, сурган хүмүүжүүлэх оновчтой замыг тодорхойлох, хүүхдийн сэтгэцийн физикийн онцлогт тохирсон бие даасан сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх боломжийг олгодог хөгжлийн эмгэгийн сэтгэцийн оношлогоо юм. Мөн хилийн болон хавсарсан хөгжлийн гажигтай хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байгаа бөгөөд энэ нь уламжлалт байдлаар ялгагдах сэтгэцийн дизонтогенезийн аль нэгэнд хамаарах боломжгүй юм. Эдгээр хүүхдүүдийн ихэнх нь боловсролын тусгай нөхцөл шаарддаггүй ч цаг тухайд нь засч залруулах, хөгжүүлэх тусламж үзүүлэхгүй байх нь тэднийг дасан зохицоход хүргэдэг. Тиймээс зөвхөн хөгжлийн ноцтой гажигтай хүүхдүүдийг төдийгүй норматив хөгжлөөс хамгийн бага хазайлттай хүүхдүүдийг цаг тухайд нь тодорхойлох нь маш чухал юм. Оюутнуудад сурган хүмүүжүүлэх үр дүнтэй нөлөө үзүүлэхийн тулд тэдний хувийн шинж чанарын талаар бодитой шинжлэх ухааны мэдлэгтэй байх ёстой. Ийм мэдлэгийг шинжлэх ухааны сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны аргыг ашиглан олж авч болно. Тэдгээрийг ашиглаж болно: .хүүхдийн ерөнхий чадварын түвшинг тодорхойлох; 2.хүүхдийн бүтээлч чадварын түвшинг тодорхойлох; .хүний сэтгэцийн болон психофизиологийн шинж чанарын хөгжлийн түвшинг үнэлэх (ой тогтоолт, анхаарал, сэтгэцийн гүйцэтгэл, оюун ухаан, сэтгэл хөдлөлийн байдал, мэдрэлийн сэтгэцийн байдал, морфофункциональ тогтолцооны параметрүүд (хөдөлгөөний чадвар, хөдөлгөөний хурд гэх мэт); .хүүхдийн цэцэрлэгт ороход бэлэн байдлын түвшинг тодорхойлох; .хүүхдийн сургуульд ороход сэтгэлзүйн болон нийгмийн бэлэн байдлын түвшинг тодорхойлох (биеийн хөгжил, өвчлөл, бие бялдрын чийрэгжилт, өсөн нэмэгдэж буй организмын физиологийн үндсэн үзүүлэлтүүд, эрсдэлт хүчин зүйлүүд); .Хичээлийн явцад хүүхдийн ядаргаа шууд оношлох; .олж авсан мэдлэгийн үйл ажиллагааны болон баталгаажуулалтын хяналтын явцад; .дээд боловсролын байгууллагад элсэх үед; .боловсон хүчнийг сонгох, хуваарилах; .ажилчдыг урамшуулах, ажилтны мэргэжил дээшлүүлэх төлөвлөгөө гаргах үед. 2. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны аргууд
Судалгааны аргыг сонгохдоо санамсаргүй байдлаар хийх ёсгүй - энэ нь тогтоосон шалгуур, үзүүлэлтүүдийн дагуу хийгдэх ёстой. Оношилгооны аргуудтай ажиллахдаа дараахь дүрмийг баримтлах ёстой. .Оношилгооны аргын агуулга нь хүлээгдэж буй үр дүнг илэрхийлэх ёстой 2.Оношлогоо нь хангалттай мэдээлэлтэй байх ёстой бөгөөд өргөн хүрээг бий болгоно судалгааны үйл ажиллагаа
.Оношлогооны судалгааны үр дүнг чадварлаг хүмүүс шинжлэх ёстой .Аливаа судалгааны үр дүн нь хор хөнөөл учруулахгүй, харин ашиг тустай байх ёстой. .Сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны хэрэгцээг оюутнууд болон тэдний эцэг эхчүүдэд тайлбарлах хэрэгтэй. Оношилгооны арга, аргуудыг харгалзан албан ёсны байдлын дагуу ангилдаг өндөр түвшиналбан ёсны хэлбэрүүд (тодорхой зохицуулалт, стандартчилал, найдвартай байдал, хүчин төгөлдөр байдал зэргээр тодорхойлогддог; оношилгооны мэдээллийг харьцангуй богино хугацаанд цуглуулах боломжийг олгодог бөгөөд хувь хүмүүсийг бие биетэйгээ тоон болон чанарын хувьд харьцуулах боломжтой хэлбэрээр): тест; санал асуулга; проекцийн аргууд; Психофизиологийн аргууд; сэтгэлзүйн оношлогооны мэргэжлийн туршлага дээр үндэслэсэн; сэтгэцийн үйл явц, үзэгдлийн агуулгыг судлахад зайлшгүй шаардлагатай: ажиглалтын харилцан ярианы агуулгын шинжилгээний объектив арга (оношлогоо нь үйл ажиллагааны амжилт, арга дээр суурилдаг): субъектив тест. арга (оношлогоо нь мэдээллийн үндсэн дээр хийгддэг, өөрийгөө тайлагнасан, хувийн шинж чанарыг өөрөө тодорхойлдог): асуулгын хуудас проекцын арга (оношлогоо нь гадны төвийг сахисан материалтай харилцан үйлчлэлийн шинж чанарт дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр хийгддэг. төсөөллийн объект): проекцийн техник Ажиглалт гэдэг нь ажиглалтын янз бүрийн хэрэгсэл, хэрэгслээс, түүнчлэн шууд ажиглалт хийсэн бусад хүмүүсээс хүлээн авсан мэдээлэлд үндэслэн шууд, мэдрэхүйн тусламжтайгаар эсвэл шууд бус байдлаар хийж болох баримт, үйл явц, үзэгдлийг зорилготойгоор хүлээн авах явдал юм. . Ажиглалт гэдэг нь аливаа үзэгдэл, объект байгаа эсэх, өөрчлөгдөхийг тодорхойлох зорилготой санаатай, төлөвлөсөн ойлголт юм. Онцлог шинж чанарууд: Судалгааны явцад ойлголтын шууд байдал Ажиглалтын сэдэв: аман ба аман бус зан үйл, үйл ажиллагаа, ургамлын урвалын янз бүрийн шинж чанарууд Ажиглалтын өгөгдлийг бүртгэх хэлбэр: протокол (хатуу, бүтэцтэй) өдрийн тэмдэглэл, "хөгжлийн картууд" кино, гэрэл зураг, аудио, видео бүртгэх Ажиглалтын үеийн тайлбарын төрлүүд: чанарын тоон (масштаб) Системчлэх: Системчлэх үндэс Ажиглалтын төрөл үргэлжлэх хугацаагаар уртрагийн үечилсэн дан (дан) зориулалтаар сонгомол - стандартчиллын зэргээр тасралтгүй бүтэцлэгдсэн - ажиглалтын нөхцөл байдлаас хамааран байгалийн (талбай) чөлөөт - ажиглагчийн байрлалаас хамааран лаборатори нээлттэй - далд идэвхгүй (гадаад) - идэвхтэй (хамааруулсан) Хүүхдийг судлах үеийн ажиглалтын агуулга Хүүхэдтэй уулзах үеийн ажиглалт (анхдагч ойлголт): гадаад төрх, хүүхдийн бие бялдрын хөгжил, хэл ярианы нийгмийн онцлог. зан байдал (холбоо барих, хангалттай байх гэх мэт) Хүүхдийн боловсролын болон бусад даалгавруудыг шийдвэрлэх үйл явц: анхаарлын ажиллах чадварын шинж чанар, түүнийг батлахад үзүүлэх хариу үйлдэл, бүтэлгүйтлийн хариу үйлдэл сэтгэлийн байдал, мэдрэлийн хурцадмал байдлын шинж тэмдэг Тоглоом үзэх: тоглоомыг хараад сэтгэл хөдлөлийн урвалын шинж чанар, тоглоомын сонголт, сонирхол. тоглоомын ашиглалтын зохистой байдал, тоглоомыг бие даан зохион байгуулах чадвар, тоглоомын үйл ажиллагааны мөн чанар, тоглоомд дагалдах яриа байгаа эсэх. Ажиглалтын үр дүнд L-өгөгдөл (Амьдралын бичлэгийн өгөгдөл) олж авдаг. Үндсэн шаардлага: үнэлэгдсэн шинж чанарууд нь ажиглагдахуйц зан үйлийн хувьд тодорхойлогдох ёстой; шинжээч нь үнэлэгдсэн хүний зан төлөвийг хангалттай удаан хугацаанд ажиглах чадвартай байх; Субъектуудын зэрэглэлийг мэргэжилтнүүд нэг дор биш, зөвхөн нэг шинж чанараар (шинж чанар) хийх ёстой. Судалгааг амаар (яриа, ярилцлага) болон бичгээр болон санал асуулгын хэлбэрээр явуулж болно. Ярилцлага, ярилцлагыг ашиглах нь судлаачаас зорилго, үндсэн болон туслах асуултуудыг тодорхой тодорхойлох, ёс суртахууны болон сэтгэл зүйн таатай уур амьсгал, итгэлцлийг бий болгох, харилцан яриа, ярилцлагын явцыг ажиглаж, зөв чиглэлд чиглүүлэх, бүртгэл хөтлөх чадварыг шаарддаг. хүлээн авсан мэдээллээс. Онцлог шинж чанарууд: субьектийн үгнээс объектив ба / эсвэл субъектив мэдээлэл олж авах; тухайн хүний тодорхой мэдэгдэлд хандах хандлагыг тусгах; асуулгын хуудсыг агуулгаар нь системчлэх; асуулга - асуулга; намтар судлалын асуулга; (Миннесотагийн олон хэмжээст хувийн асуулга - -MMPI, Г. Eysenck-ийн асуулга гэх мэт) сэдэл, сонирхол, хандлага (А. Эдвардсын "Хувийн сонголтын жагсаалт" гэх мэт) төлөв байдал, сэтгэл санааны байдал (SAN гэх мэт) өргөлт (Г. Шмишекийн асуулга , "Эмгэг судлалын оношлогооны асуулга" А. Личко - PDO) гэх мэт хэлбэрээр бүлгээр хувь хүний бичгээр аман хоосон компьютер Асуултуудыг чиг үүргээр нь ангилах үндсэн (судалж буй үзэгдлийн агуулгын талаарх мэдээлэл цуглуулах) хяналт (хариултуудын чин үнэнч байдлыг шалгах) - худал хуурмагийн масштаб / чин сэтгэлийн нээлттэй (хариултыг чөлөөт хэлбэрээр өгсөн) хаалттай (асуултанд хариултын багц хувилбарууд өгөгдсөн) шууд ( сэдвийн туршлагад шууд хандах) шууд бус (түүний туршлага, туршлага шууд бусаар илэрдэг үзэл бодол, дүгнэлтэд хандах) Худал хэллэг - тухайн субьектийн нийгэмд эерэг хариулт өгөх хандлагыг үнэлэхэд чиглэсэн асуултууд (өөрийгөө хамгийн таатай байдлаар харуулах хүсэл). Асуулгад үндэслэн Q-өгөгдөл (Анкетийн өгөгдөл) авдаг. Энэхүү эх сурвалжид MMPI (Миннесота мужийн олон талт хувийн шинж чанарын жагсаалт), Кэттеллийн 16 хүчин зүйлийн хувийн шинж чанарын асуулга гэх мэт орно. Судалгааны үр дүнгийн дараах гажуудал байж болно. танин мэдэхүйн (субъектуудын оюуны болон соёлын түвшин доогуур, дотогшоо харах чадвар дутмаг, буруу стандарт ашигласан зэргээс үүдэлтэй); урам зоригтой (хариулахыг хүсээгүй, "нийгмийн хүслийн" чиглэлд хариултаас зайлсхийсэнтэй холбоотой). Туршилт гэдэг нь судлаачийн бий болгож, хянаж буй нөхцөлд судалж буй үзэгдлийг ажиглахтай холбоотой шинжлэх ухааны үндэслэлтэй туршилт юм. Лабораторийн туршилт нь судлаач өөрөө судалж буй үзэгдлийг үүсгэж, шаардлагатай бол олон удаа давтаж, энэ үзэгдэл үүсэх нөхцөлийг дур зоргоороо үүсгэж, өөрчилдгөөр тодорхойлогддог. Хувь хүний нөхцөлийг өөрчилснөөр судлаач тус бүрийг тодорхойлох боломжтой болдог. Байгалийн туршилтыг (Оросын сэтгэл судлаач А.Ф. Лазурский боловсруулсан) тусгай тоног төхөөрөмжгүйгээр субъектуудын хувьд ердийн, танил нөхцөлд явуулдаг. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх туршилт (PPE) нь байгалийн туршилтын үндсэн дээр бүтээгдсэн. PES-ийн явцад судлаач судлагдсан үзэгдлийн явцад идэвхтэй нөлөөлж, ердийн нөхцөл байдлыг өөрчилдөг, шинэ зүйлийг зориудаар нэвтрүүлж, тодорхой чиг хандлагыг тодорхойлж, чанарын болон тоон үр дүнг үнэлж, тодорхойлсон хэв маягийн найдвартай байдлыг тогтоож, баталгаажуулдаг. PES-ийн төрлүүд: -Туршилтын туршилтыг судалгааны эхэнд хийдэг. Тэрээр практикт судалж буй үзэгдлийн төлөв байдлыг тодруулах, түүний бүдүүвч загварыг бий болгохыг үүрэг болгов. -баталгаажуулалт; -Асуудлын төлөв байдлын урьдчилсан судалгаа, туршилтын үр дүнд дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр хэлбэржүүлэх туршилтыг зохион байгуулдаг. Форматив туршилтын явцад судлаач дэвшүүлсэн таамаглалыг засаж, баталгаажуулалтыг зохион байгуулдаг. Хүлээн авсан мэдээллийн дүн шинжилгээ хийх объектив байдлыг сайжруулахын тулд хяналтын болон туршилтын бүлгүүдийг нэвтрүүлсэн. -хяналт. Туршилт нь тодорхой хэмжээний утгыг агуулсан "стандарчилсан" асуулт, мэдэгдэл, зураг, диаграмм, киноны клип, даалгавар (тест) ашигладаг арга юм. Туршилт нь тодорхой магадлал бүхий субъектуудын тодорхой үйл ажиллагаанд шаардагдах хувийн шинж чанаруудын хөгжлийн түвшинг үнэлэх боломжийг олгодог. Туршилт нь эдгээр үнэлгээг урьдчилан тогтоосон зарим стандарт - тестийн нормтой харьцуулах замаар хувь хүний сэтгэл зүйн шинж чанар, хүний зан төлөвийг тоон болон тодорхой чанарын үнэн зөв үнэлэх зорилготой стандартчилсан судалгааны арга юм. Туршилт нь бусад шалгалтын аргуудаас нарийвчлал, энгийн байдал, хүртээмжтэй байдал, автоматжуулалтын боломжоор ялгаатай. Тест (англ. test - тест, тест, шалгах) Онцлог шинж чанар: даалгавар бүр нь зөв шийдэлтэй Бүрэлдэхүүн хэсэг: даалгаврын багц (өдөөх материал) Бүртгэлийн маягт хийх заавар. Тестийн нормын хариултын зөв эсэхийг шалгах түлхүүрүүд (нас гэх мэт). .) туршилтын гүйцэтгэлийг үнэлэхэд . Ангилах үндэслэл Шалгалтын хэлбэрийг сэдвийн тоогоор нь: хариу өгөх хэлбэрээр нь ганцаарчилсан ба бүлэг: үйл ажиллагааны материалын дагуу аман болон бичгээр: хоосон, хичээл, техник хангамж, байгаагаар нь компьютер. цаг хугацааны хязгаарлалт: өдөөх материалын шинж чанараас хамааран хурд, үр дүнтэй байдал: аман ба аман бус агуулгын хувьд (чиглэл) хувь хүний ололт амжилтын ерөнхий болон тусгай чадварын оюун ухааныг сорилын үр дүнг тайлбарлах (үнэлгээ) хийх онцлог шинж чанарын дагуу шалгах. нийгэм-сэтгэл зүйн стандарт шалгуурт чиглэсэн статистикийн хэм хэмжээ дээр T-өгөгдөл (Objective test data) - объектив тестийн өгөгдөл. Туршилтын бүтэц: .Зааварчилгаа - тухайн субьект яг юу хийх ёстой, үйлдлийнхээ үр дүнг хэрхэн засах талаар тодорхой, товч заалтуудын багц. 2.Даалгаврын текст (асуулт) - нэг бүрэн санаа эсвэл хоёрдмол утгагүй ойлгосон мэдэгдлийг агуулсан байх ёстой; энэ нь шаардлагагүй үг, санамсаргүй сэжүүр агуулсан байх ёсгүй; Асуултанд сөрөг илэрхийллээс зайлсхийхийг зөвлөж байна. .Хариултын сонголтууд (хариултыг бие даан боловсруулах шаардлагатай тохиолдлоос бусад). .Зөв хариулт. Туршилтын үр дүнг үнэлж буй хүний субъектив байдлын илрэлийг үгүйсгэхийн тулд лавлагааны хариултыг маш хоёрдмол утгагүй томъёолсон болно. Энэ тохиолдолд зөв хариултын бүх ижил утгатай хувилбаруудыг зааж өгсөн болно. Олон сонголттой хариулт агуулсан даалгаварт тавигдах шаардлага: 3. Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийн тусламжтайгаар сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны хэрэгжилт
Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи -
Энэ нь мэдээлэл цуглуулах, хадгалах, боловсруулах, танилцуулах, дамжуулах янз бүрийн арга, арга, алгоритмыг тодорхойлсон ерөнхий ойлголт юм. Боловсролын салбарт хэрэглэгдэж буй мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийн хэрэгслийн цөм нь иж бүрдэл бүхий хувийн компьютер юм. захын төхөөрөмж. Компьютерийн чадавхийг түүн дээр суулгасанаар тодорхойлно програм хангамж. IN орчин үеийн системүүдболовсрол, бүх нийтийн оффис хэрэглээний программуудмэдээлэл, харилцаа холбооны технологийн хэрэгсэл: үг боловсруулагч, хүснэгт, үзүүлэнгийн программ, мэдээллийн сангийн удирдлагын систем, зохион байгуулагч, график багц гэх мэт. Боловсролын мэдээлэлжүүлэлтийн орчин үеийн үе шатны чиг хандлага нь цахим лавлах, нэвтэрхий толь, сургалтын хөтөлбөр, оюутны мэдлэгийг автоматаар хянах, компьютерийн сурах бичиг, симулятор гэх мэт компьютерийн сургалтын төрөл бүрийн хэрэгсэл, МХХТ-ийн хэрэгслийг нэгтгэх ерөнхий хүсэл юм. Хэрэгжилтийн талаар ярьж байна янз бүрийн аргаМХХТ-ийн хэрэгслийг ашиглан оношилгоо хийж, дараа нь тест, асуулт асуулгыг бүрэн компьютержүүлж болно. Туршилт, ажиглалтыг МХХТ ашиглах нөхцөлд зөвхөн хэсэгчлэн шилжүүлэх боломжтой, жишээлбэл, туршилт эсвэл ажиглалтын явцад олж авсан өгөгдлийг Excel програмд оруулж боловсруулдаг. Дараа нь бид компьютерийн тестийн онцлог, шаардлагуудыг авч үзэж, оношилгооны өгөгдлийг компьютерийн боловсруулалтад анхаарлаа хандуулах болно. 21-р зууны эхэн үе Туршилтын хяналтыг компьютерт улам бүр шилжүүлж байгааг тэмдэглэв. Хэрэв өнгөрсөн жилүүдэд судалгааны тодорхой үе шатууд, жишээлбэл, материалыг танилцуулах, мэдээлэл боловсруулах, үр дүнг тайлбарлах зэрэг автоматжуулсан байсан бол өнөөгийн шатанд та бүхэл бүтэн шалгалт авах хөтөлбөрүүдийг илүү олон удаа олж болно. оношлогоо, энэ нь сэтгэл зүйч байх хэрэгцээг хамгийн бага хэмжээнд хүртэл бууруулдаг. Туршилтыг ихэвчлэн хяналтын зорилгоор ашигладаг. Энэ тохиолдолд тэдгээр нь тухайн сэдвийг судалж, нэг буюу хэд хэдэн сургалтын курс төгссөн оюутнуудын мэдлэгийн чанарыг тодорхойлоход ашиглагддаг. Нэмж дурдахад боловсролын үйл явцын явцад тестийг шууд ашиглах боломжтой. Энэ тохиолдолд тестийн материалтай ажиллах нь оюутнуудын практик бие даасан ажлын хэлбэрээр хэрэгждэг бөгөөд "аналоги аргаар суралцах", "өөрийн алдаанаас суралцах" зарчмууд дээр сургалт явуулах боломжийг олгодог. Эцэст нь, шинжилгээний материалууд нь оношлогооны зорилгод хүрэхэд ашигладаг хэрэгсэл болж чаддаг. Энэ тохиолдолд шалгалтын үр дүнгээс хамааран боловсролын чанарт эерэгээр нөлөөлөх зарим утга учиртай, арга зүйн болон зохион байгуулалтын арга хэмжээ авдаг. Мэдлэгийг үнэлэх энэхүү аргын нийтлэг сонирхол нь түүний эерэг талуудыг урьдчилан тодорхойлсон. · туршилтын журмыг өндөр түвшинд албан ёсны болгох, нэгтгэх; · хэд хэдэн компьютер дээр нэгэн зэрэг туршилт хийх боломж; · хурдан үр дүн нь эмнэлзүйн үзлэг, зөвлөгөө зэрэг салбарт зайлшгүй шаардлагатай; · мэргэжилтэн нь хөдөлмөр их шаарддаг ердийн үйл ажиллагаанаас чөлөөлөгдөж, зөвхөн мэргэжлийн даалгавруудыг шийдвэрлэхэд анхаарлаа төвлөрүүлж чаддаг; · үр дүнг бүртгэх нарийвчлал нэмэгдэж, анхны өгөгдлийг боловсруулахад гарсан алдаа арилдаг бөгөөд энэ нь гаралтын үзүүлэлтүүдийг тооцоолох гар аргаар зайлшгүй шаардлагатай (жишээлбэл, MMPI (Миннесота Олон хэмжээст) гар аргаар боловсруулах явцад алдааны 20 хүртэлх хувийг зөвшөөрдөг. Хувь хүний санал асуулга); · орон нутагт дамжуулан зайн шалгалтыг зохион байгуулах боломж компьютерийн сүлжэээсвэл интернетийн дэлхийн мэдээллийн сүлжээгээр дамжуулан. · субъектив байдлыг хассан; · "хууран мэхлэх" хариултаас зайлсхийх чадвар. Компьютерийн тест нь ашиглахдаа анхаарах ёстой сул талуудтай (онцлогууд). Эдгээр онцлогууд нь: · насны хязгаарлалт · стандарт бус хариултыг шинжлэх, үнэлэх, бүтээлч асуултуудыг ашиглахад бэрхшээлтэй байдаг (багш дүн шинжилгээ хийх илүү боломжуудтай) · "олон талт" мэдлэгийг хянах боломжгүй байдал (ижил утгатай нэр томъёо, янз бүрийн утга зохиолын эх сурвалж дахь янз бүрийн баримт мэдээлэл, өөр өөр зохиогчдын нэг ойлголтыг тодорхойлоход нийцэхгүй байх, нэг асуудлын талаархи өөр өөр үзэл бодол, онол, таамаглал) · туршилтын үр дүнг санаатайгаар субъектив гажуудуулах · "сохор" (автомат) алдааны аюул · хувийн шинж чанараа алдах · итгэл дутмаг · аман бус материалтай ажиллахад бэрхшээлтэй, проекцийн тестийг компьютерийн хэлбэрт хөрвүүлэхэд бэрхшээлтэй байдаг; өгөгдөл боловсруулах, тайлбарлах үе шатуудын хоцрогдол (эдгээр процедурын чанар нь програм хангамж хөгжүүлэгчдээс бүрэн хамаарна) · нарийн төвөгтэй байдал, хөдөлмөрч байдал, програм хангамж боловсруулах өндөр өртөг Зарим сэдвээр компьютертэй харьцахдаа "сэтгэл зүйн саад тотгор" эсвэл "хэт итгэх" үр дагавар гарч болзошгүй. Тиймээс хоосон тестийн хүчинтэй байдал, найдвартай байдал, төлөөллийн талаархи мэдээллийг компьютерийн хамтрагч руугаа автоматаар шилжүүлэх боломжгүй бөгөөд энэ нь туршилтын шинэ стандартчилал хийх хэрэгцээг бий болгож байна. Компьютерийн тестийн дутагдлууд нь сэтгэл зүйчдээс болгоомжлоход хүргэдэг. Эмнэлзүйн сэтгэл судлалд ийм туршилтыг маш ховор ашигладаг бөгөөд алдааны өртөг нь хэт өндөр байдаг. Дотоодын сэтгэл судлаач Л.С. Выготский сэтгэлзүйн оношлогооны гурван түвшинг тодорхойлсон. ) шинж тэмдэг (шинж тэмдгийг тодорхойлох); ) этиологи (шалтгааныг тодорхойлох); ) типологи (урьдчилсан таамаглалыг бий болгосон хувь хүний цогц, динамик дүр зураг). Өнөөдөр компьютерийн сэтгэлзүйн оношлогоо нь хамгийн доод түвшинд - шинж тэмдгийн оношлогооны түвшинд байгаа бөгөөд шалтгааныг олж тогтоох, прогноз гаргах материал өгөхгүй. Гэсэн хэдий ч компьютерийн тест маш их ирээдүйтэй юм шиг санагддаг. Цахим технологийн цаашдын хөгжил, сэтгэлзүйн оношлогооны технологийг боловсронгуй болгосноор компьютерийн сэтгэцийн оношлогооны олон тооны дутагдал арилах нь дамжиггүй. Ийм өөдрөг үзлийн түлхүүр нь шинжлэх ухаан, практикийн сонирхол нэмэгдэж байгаа явдал юм компьютерийн оношлогоо, аль хэдийн арсеналдаа 1000 гаруй компьютерийн тесттэй. Одоо байгаа компьютерийн тестүүдийн дотроос дараахь төрлүүдийг ялгаж болно. ) бүтцэд - хоосон тест болон бодит компьютерийн тестийн аналогууд; ) сорилын тоогоор - ганцаарчилсан болон бүлгийн туршилтын туршилт; ) туршилтын автоматжуулалтын түвшингээс хамааран - шалгалтын нэг буюу хэд хэдэн үе шатыг автоматжуулах, шалгалтыг бүхэлд нь автоматжуулах; ) хаяг хүлээн авагчид - мэргэжлийн сэтгэл зүйн, хагас мэргэжлийн болон мэргэжлийн бус (зугаа цэнгэл). Мэргэжлийн компьютерийн тестийн хэрэглэгч нь сэтгэл зүйч тул тусгай лаборатори эсвэл компьютерийн сэтгэлзүйн оношлогооны төвүүд боловсруулдаг. Эдгээр тестүүд нь хэд хэдэн онцлог шинж чанартай байдаг: a) архив (мэдээллийн сан) байгаа эсэх; б) үр дүнгийн нууцлалыг баталгаажуулахын тулд тест эсвэл мэдээллийн санд нэвтрэх нууц үг байгаа эсэх; в) график (профайл) барих замаар мэргэжлийн нэр томъёо, коэффициент ашиглан үр дүнгийн нарийвчилсан тайлбар; г) аргачлалыг боловсруулагчдын талаарх мэдээлэл, хүчин төгөлдөр байдал, найдвартай байдлын талаархи мэдээлэл, аргачлалын онолын үндсэн зарчмуудын талаархи лавлагааны материал байгаа эсэх. Хагас мэргэжлийн компьютерийн тестүүд нь холбогдох мэргэжлийн мэргэжилтнүүд, жишээлбэл, багш, боловсон хүчний менежерүүдэд чиглэгддэг. Ийм тестүүд нь ихэвчлэн тусгай үгсийн сан ашиглахгүйгээр багасгасан тайлбараар тоноглогдсон байдаг тул суралцах, ажиллахад хялбар байдаг. Энэ түвшний туршилтыг мэргэжлийн бус, энгийн хэрэглэгчдэд зориулж болно. Хувийн компьютерсэтгэл судлал сонирхдог. Эцэст нь сэтгэлзүйн санааг сурталчлах эсвэл зугаа цэнгэлийн зорилгоор олон тооны мэргэжлийн бус компьютерийн тестүүд байдаг. Нэмж дурдахад тестийг бүлэглэх, компьютерийн тестийн автоматжуулалтын хэрэгслийг хангалттай ашиглахын тулд тестийн материалын түвшний ангилал байдаг. I түвшний шалгалтууд нь сурагчдын үйл ажиллагааг шуурхай гүйцэтгэх чадварыг шалгах зорилготой юм. Эдгээр нь таних тестүүд (даалгаврын нөхцөл нь "тийм" эсвэл "үгүй" гэсэн хариултыг шаарддаг); ялгаварлан гадуурхах тест (санал болгож буй хариултын хэд хэдэн хувилбар бүрийн зөвийг тодорхойлох); ангиллын тест (хоёр багцын элементүүдийг тааруулах асуудлыг шийдвэрлэх). II түвшний тестүүд нь сургуулийн сурагчдын өмнө сурсан үйлдлүүдийг санах ойноос алгоритмын хэлбэрээр бие даан хуулбарлах, хэрэгжүүлэх чадварыг тодорхойлох зорилготой юм. Үүнд: орлуулах туршилт (даалгавруудад хяналттай дутуу бүрэлдэхүүн хэсгийг нөхөх шаардлагатай); конструктив тестүүд (эдгээр тестийн даалгаварууд нь хариултыг (үйлдэл) санах ойноос бие даан хуулбарлахыг шаарддаг); тестүүд - ердийн даалгавар (даалгаврыг сурсан үйл ажиллагааны алгоритмыг шууд утгаар нь хувиргаагүй ашиглах замаар шийдэж болно). III түвшний тестүүд нь сургуулийн сурагчдын эвристик хэлбэрийн үр бүтээлтэй үйлдэл хийхэд бэлэн байдлыг тодорхойлох зорилготой бөгөөд эдгээр нь стандарт бус даалгавар, нөхцөл байдал юм (зорилго нь даалгаварт мэдэгдэж байгаа боловч зорилгодоо хүрч болох нөхцөл байдал тодорхойгүй, ердийн үйлдлийн сурсан дүрмийг бие даан урьдчилан өөрчлөх шаардлагатай бөгөөд тэдгээрийг урьд өмнө нь үл мэдэгдэх нөхцөл байдалд шийдвэрлэхийн тулд ашиглах шаардлагатай). IV түвшний тестүүд нь сургуулийн сурагчдын бүтээлч чадварыг тодорхойлох, шинэ мэдээлэл олж авах судалгааны чадварыг тодорхойлох зорилготой юм. Эдгээр нь туршилтын асуудлууд (шийдэл нь тодорхойгүй, өмнө нь мэдэгдэж байсан аргуудыг хөрвүүлэх замаар шууд олж авах боломжгүй даалгавар, алгоритмууд). Нэмж дурдахад, мэдээлэлжүүлэлтийн явцад зориулалтын дагуу бүрдүүлсэн туршилтын материалын бүлгүүдийг мөн харгалзан үзэх боломжтой. Эдгээр бүлгүүд нь: · сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн үйл явц, сэтгэн бодох үйл ажиллагааны хөгжлийн түвшинг шинжлэхэд ашигладаг оюун ухааны тестүүд; · оюутнуудын төгс эзэмших чадварыг үнэлэхэд зориулагдсан чадварын тестүүд янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа; · сургалтын үр дүнд үндэслэн суралцагчдын мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын хөгжлийг үнэлдэг амжилтын тест; · оюутны сэтгэл хөдлөл, сайн дурын чанарыг үнэлэх зорилготой хувийн шинж чанарын тестүүд. Үүний зэрэгцээ ерөнхий боловсролын сургуульд хэрэглэгдэж буй бүх төрлийн тестүүдээс амжилтын шалгалт нь хамгийн олон бөгөөд өргөн тархсан байдаг. МХХТ-ийн хэрэгслийн агуулгад багтсан тестийн даалгавар нь юуны түрүүнд сэдвийн агуулгын цэвэр байдал, тодорхой байдал, хүчин төгөлдөр байдал, хоёрдмол утгагүй байдал, энгийн, найдвартай байдал, хэлбэрийн зөв, орон нутгийн бие даасан байдал, үйлдвэрлэлийн чадвар зэрэг шаардлагуудыг агуулсан тодорхой шаардлагын тогтолцоог хангасан байх ёстой. үр ашиг. Туршилтын тодорхой (олон нийтэд сурталчлах) шаардлагыг биелүүлэх нь оюутан бүр юу хийх ёстойгоо ойлгохоос гадна стандартаас ялгаатай зөв хариултыг оруулахгүй байх шаардлагатай. Туршилтын энгийн байдлын шаардлага нь тест нь ижил түвшний нэг даалгавартай байх ёстой бөгөөд өөр өөр түвшний хэд хэдэн даалгавраас бүрдэх ёсгүй гэсэн үг юм. Хоёрдмол утгагүй байдал нь янз бүрийн шинжээчдийн туршилтын чанарын үнэлгээний ижил төстэй байдал гэж тодорхойлогддог. Туршилтын найдвартай байдлын тухай ойлголт нь шингээлтийн түвшинг зөв хэмжих магадлалаар тодорхойлогддог. Найдвартай байдлын шаардлага нь нэг оюутны олон удаагийн туршилтын үр дүнгийн тогтвортой байдлыг хангах явдал юм. МХХТ-ийн хяналт, хэмжих хэрэгслийг зохион бүтээхдээ орчин үеийн дидактикийн заалтуудаас шалтгаалан хэд хэдэн зөвлөмж, шаардлагыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Ийм хэрэгсэл, технологийг боловсруулахдаа дараахь зүйлийг хангахыг зөвлөж байна. · сургуулийн сурагчдыг урамшуулах, тэдний анхаарал, сонирхлыг хадгалах тусгай хэрэгсэл байгаа эсэх; · сургалтын материалын хүндрэл, нарийн төвөгтэй байдлын зэрэг, хяналт, үнэлгээний дэд системийн даалгавар, дасгалуудыг үнэлэх; · албажуулах арга хэрэгсэл, ерөнхийлөлтийг хөнгөвчлөх шаардлагатай журам байгаа эсэх; · сургуулийн сурагчдын мэдлэгийг хянах, хэмжих үр дүнгээр тодорхойлсон эцсийн ерөнхий схем байгаа эсэх; · боловсролын материалын бүрэлдэхүүн хэсэг, төрлүүдийг хооронд нь тодорхой ялгах дүрс болон бусад тусгай тэмдэглэгээг ашиглах хяналтын даалгавармөн дасгал хийх; · онолын тайлбарыг практик жишээн дээр тулгуурлан хянах, хэмжих материалыг бүтээх тодорхой жишээнүүддадлагаас; · Сургуулийн сурагчдын бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг дэмжих нэмэлт дидактик үйлдлүүдтэй боловсролын материал ба хяналтын хэмжилтийн материал хоорондын холболтын тодорхойлолт (шинэ материалын судалгааны тайлбар, багшийн зөвлөгөө, видео хурал, захидлын жагсаалт, форум гэх мэт). ). · хэлний хэв маягийн хүртээмжтэй, найрсаг байдал, зорилтот бүлгийн оюутнуудад чиглүүлэх; · боловсролын материал, асуулт, даалгаврууд, мэдлэгийн түвшинг хянах, хэмжих бүрэлдэхүүн хэсэг болгон чиглүүлэхэд хялбар байдал; · нийтээр хүлээн зөвшөөрсөн нэр томъёо, нэр томъёог хадгалах; · ашигласан бүх объект, харилцааны тодорхойлолтыг агуулсан лавлах горим; · сургуулийн сурагчдын бие даасан ажлын явцад, агуулгын материалыг судлах явцад болон холбогдох хяналт, хэмжилтийн процедурыг гүйцэтгэх явцад алдаа гаргасан үйлдлүүдийг цуцлах боломж. Туршилтанд бэлтгэх үе шатууд: · туршилтын зорилго, хяналтын түвшинг тодорхойлох; · шалгалтын хугацаа, шалгалтын даалгаврын тоог тодорхойлох; · тестийн агуулгыг сонгох (туршилтын бүрэн байдал, түүний ач холбогдлын хувьд агуулгын 70% ба түүнээс дээш байх шаардлагатай); · туршилтын тодорхойлолтыг боловсруулах (үндсэн элементүүдийг ач холбогдлынх нь буурах дарааллаар байрлуулсан); · өгөгдсөн дидактик шинж чанар бүхий тестийн даалгавруудыг (нээлттэй, хаалттай) сонгох, талуудыг бүрдүүлэх (ижил дидактик шинж чанартай даалгавар); · үр дүнг үнэлэх масштабын тодорхойлолт; · туршилт ба засвар. Туршилтын агуулгын элементүүдийг дараах байдлаар тодорхойлно. Хичээлийн сэдвийг тодорхойлж, хэсгүүдэд хуваана. Хэсэг бүрт сэдвийг тодорхойлсон бөгөөд тухайн сэдвийн агуулгын элементүүдийг аль нь шингээж авсан эсэхийг шалгах тест илгээнэ. Агуулгын элемент бүрийн хувьд тестийн даалгаврын тоог тодорхойлдог бөгөөд энэ нь оюутны энэ элементийг шингээж авахыг шалгахад шаардлагатай байдаг. Дараа нь эдгээр даалгаврын нарийн төвөгтэй байдал, төрлийг тогтооно. Үр дүнг үнэлэх хэмжүүрийг багш хяналтын түвшингээс (оролт, одоогийн, сэдэвчилсэн, чухал үе шат, эцсийн баталгаажуулалт) хамаарч өөр өөр болгож болох бөгөөд суралцах эерэг сэдлийг бий болгож, ялгаатай хандлагыг хэрэгжүүлэхэд ашиглаж болно. Туршилтын бүрхүүл дэх даалгаврын баазууд нь ижил тестийн өөр өөр хувилбаруудыг бичих, түүнчлэн бусад тест (сургалтын тест, сургалтын материалыг давтах тест, янз бүрийн тест) эмхэтгэх үед ижил даалгаврыг дахин ашиглах боломжтой байхаар хийгдсэн. хяналтын түвшин). Өөрийн хичээлийн чиглэлээр бүх багш нар хичээлийн шалгалтыг бие даан зохиож, гүйцэтгэх чадвартай байх ёстой. Учир нь Энэ нь ололт амжилтын түвшин, сургалтын динамикийг тогтмол хянах, орчин үеийн компьютерийн аргыг нэвтрүүлэх ажлыг ихээхэн хөнгөвчилдөг. Иймд шалгалтыг эмхэтгэх, явуулах ерөнхий соёлд ихээхэн анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Оношилгооны үр дүнг боловсруулахад ихээхэн хугацаа шаардагдана. Энэхүү хүнд хэцүү үйл явцыг хөнгөвчлөх хамгийн үр дүнтэй технологийн нэг бол тусгай компьютерийн програм ашиглан оношлогооны судалгааны үр дүнг боловсруулах автоматжуулалт юм. Энэ ажлыг үндсэн ажил амжилттай гүйцэтгэж байна оффисын програм Microsoft Excel, энэ нь оношлогооны үр дүнг боловсруулах автомат системийг бий болгох боломжийг олгодог. Майкрософт хөгжүүлсэн Excel програмуудүр дүнг боловсруулах, дүн шинжилгээ хийх хугацааг эрс багасгаж чадна. Жишээлбэл, нэг цагийн дотор та бүхэл бүтэн ангид (25 хүн) Филлипсийн тестийн өгөгдлийг бүрэн автоматаар боловсруулах боломжтой бөгөөд энэ нь гар аргаар боловсруулахад дор хаяж дөрвөн цаг шаардагдана. Үр дүнг боловсруулахад зориулагдсан Excel програмууд нь цаг хугацааг багасгахаас гадна нэмэлт давуу талуудтай. )Эдгээр нь Excel-д агуулагдах статистикийн асар их чадварыг боловсруулахад ашиглах боломжийг танд олгоно. 2)Excel процессорууд нь үр дүнг автомат горимд харуулах боломжийг танд олгоно. Процессорыг автоматаар тайлан, диаграмм, хувь хүний болон бүлгийн профайл гэх мэтээр зохион бүтээх боломжтой. )Excel боловсруулагч нь бусадтай амархан нийцдэг Microsoft програмууд, энэ нь танд өгөгдлийг нэг програмаас нөгөө рүү хялбархан шилжүүлэх боломжийг олгодог Microsoft Excel программ дээр сэтгэл зүйн тестийн процессоруудыг бий болгохын тулд үйл ажиллагааны ерөнхий технологийг авч үзэх шаардлагатай автоматжуулсан системүр дүнг боловсруулах. )Microsoft Excel-ийн тусгайлан бүтээсэн бүрхүүлийн хүснэгтэд сэтгэл судлаач тестийн оролцогчдын нэрс, асуултын хариултыг оруулдаг. 2)Шалгалтанд оролцогчдын хариултыг шалгалтын түлхүүртэй автоматаар харьцуулна. )Туршилтын боловсруулалтын онцлогийн дагуу оноог дур зоргоороо нэгтгэж, дараа нь тестийн нийт болон түүний бие даасан дэд тестүүдийн (параметрүүдийн) нийт онооны нийлбэрийг харуулна. )Эцсийн оноог автоматаар норматив үзүүлэлттэй харьцуулна. Энэхүү харьцуулалт дээр үндэслэн автомат горимТухайн сэдвийн тодорхой шинж чанарыг илэрхийлэх түвшний талаархи мэдээллийг өгдөг. )Туршилтын субъектуудын эцсийн үр дүнд үндэслэн тодорхой дээжийн үр дүнг харуулна. )Сэдвүүдийн бие даасан үр дүн, түүврийн ерөнхий үр дүнг текст хэлбэрээр (хөтөлбөр нь үр дүнгийн тайлбар, боловсруулах, засах зөвлөмж өгөх боломжийг олгодог) эсвэл график хэлбэрээр (диаграмм, график, профайл) үзүүлэв. Бүлгийн хэмжээний статистикийг мөн тооцдог. Мөн SPSS болон Statistica программуудыг компьютерийн мэдээлэл боловсруулахад ихэвчлэн ашигладаг. SPSS 13.0 програм хангамжийн багц (SPSS товчлол нь Нийгмийн шинжлэх ухааны Statistical Package for Social Sciences - Statistical Package for Social Sciences гэсэн товчлол) нь хамгийн өргөн тархсан, хүчирхэг, тохиромжтой хэрэгсэл юм. Статистикийн дүн шинжилгээ. SPSS нь өгөгдлийг оруулах, засварлах, тэдгээрийг визуал тайлан хэлбэрээр үзүүлэх боломжийг олгодог (хөтөлбөр нь 50 орчим төрлийн график бүтээх чадвартай), 100 гаруй статистик шинжилгээний процедур, түүнчлэн тусламж, зөвлөмжийн хүчирхэг системийг агуулдаг. . Компьютерийн технологи нь хэрэглээний судалгааны өгөгдлийг боловсруулах, дүн шинжилгээ хийх ажлыг ихээхэн эрчимжүүлж, шинжлэх ухааны янз бүрийн салбарт ашиглах өргөн боломжийг нээж өгдөг. Дүгнэлт
Олон тооны субъектуудын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шалгалтыг зохион байгуулах нь математик боловсруулахад маш их цаг хугацаа шаарддаг олон тооны анхан шатны хэмжилтийг шаарддаг бөгөөд энэ нь мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийн арга, хэрэгслийг нэгдсэн ашиглахгүйгээр хэцүү мэт санагддаг. МХХТ-ийг сэтгэлзүйн оношлогооны үйл ажиллагаанд ашиглах хэрэгцээ, ач холбогдлыг олон эрдэмтдийн бүтээлүүдэд тэмдэглэсэн байдаг. Ю.М. Забродин сэтгэцийн оношлогооны туршилтыг автоматжуулах хэрэгцээг нотолсон. А.Б. Леонова сэтгэлзүйн оношлогооны бараг бүх үе шатанд МХХТ нь сэтгэл зүйчдэд олгодог боломжуудыг онцлон тэмдэглэв. В.А. Дюк ба К.Р. Червинская сэдвүүдийн мэдээллийн сан, сэтгэцийн оношлогооны зорилгоор шинжээчийн систем, технологид суурилсан мэдлэгийн санг бий болгох технологийг ашигласан. хиймэл оюун. А.Г. Шмелев өргөдөл гаргасан Компьютер тоглоомСубъектуудын сэтгэлзүйн оношлогооны шинжилгээнд зориулагдсан. Хүүхдийн ерөнхий чадварын түвшинг тодорхойлохын тулд компьютерийн оношлогооны програмуудыг ашиглаж болно; хүүхдийн бүтээлч чадвар; Хувь хүний сэтгэцийн болон психофизиологийн шинж чанаруудын хөгжлийн түвшинг үнэлэх (ой тогтоолт, анхаарал, ойлголт, сэтгэцийн чадвар, оюун ухаан, сэтгэл хөдлөлийн байдал, мэдрэлийн сэтгэцийн байдал, морфофункциональ тогтолцооны параметрүүд (хөдөлгөөний чадвар, хөдөлгөөний хурд гэх мэт); Хүүхдийн цэцэрлэгт ороход бэлэн байдлын түвшин, хүүхдийн сургуульд ороход сэтгэлзүйн болон нийгмийн бэлэн байдлын түвшин (биеийн хөгжил, өвчлөл, бие бялдрын чийрэгжилт, өсөн нэмэгдэж буй организмын физиологийн үндсэн үзүүлэлтүүд, эрсдэлт хүчин зүйлс); хүүхдийн ядаргааны экспресс оношлогоо. компьютерийн хичээлийн явцад хүүхдийн хэвийн хөгжлөөс хазайсан байдлыг эрт оношлох. Хийсэн номзүйн дүн шинжилгээ нь багш, сэтгэл судлаачдын оношлогооны үйл ажиллагааны үе шат бүрт МХХТ ашиглах боломжийг тодорхойлох боломжийг олгосон. .Бэлтгэл үе шатанд лавлагаа, мэдээллийн системийн тусламжтайгаар сэтгэлзүйн оношлогооны зохих аргыг сонгож, түүнийг хэрэглэх нөхцлийг тодорхойлох боломжтой. 2.Мэдээлэл цуглуулах, хуримтлуулах үе шатанд цахим мэдээллийн санг ашиглаж болно .Оношлогооны мэдээллийг боловсруулах үе шатанд багш, сэтгэл судлаачид параметрийн болон параметрийн бус аргыг ашиглаж болно. математик статистикпрограм хангамжийн статик систем, хүснэгтийн технологид хэрэгжүүлсэн .Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх дүгнэлт гаргах, оношлогооны үр дүнг өгөх үе шатанд шинжээчийн систем, цахим танилцуулга, мультимедиа системийг ашиглах боломжтой. Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи нь боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, удирдах, оношлох, хянах боломжийг өргөжүүлдэг. Эдгээр нь уламжлалт боловсролын хүрээнд олсон ирээдүйтэй хөгжлийн боломжуудыг хэрэгжүүлэх, боловсролын систем дэх практик сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх үйлчилгээний ажлыг чанарын шинэ түвшинд шилжүүлэх боломжийг олгодог. Уран зохиол
1. Айсмонтас Б.Б. Сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл зүй. [ Цахим нөөц] // Беляков Е.В. Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийн тухай ойлголт - (МХТ) ба боловсролын үйл явцад тэдний үүрэг. [Цахим нөөц] // http://belyk5. narod.ru/IKT_new. htm Григорьев С.Г. Гриншкун В.В. /Боловсролын мэдээлэлжүүлэлт. Үндсэн ойлголтууд. / Сурган хүмүүжүүлэх их сургуулийн оюутнууд, багш нарын ахисан түвшний сургалтын системийн оюутнуудад зориулсан сурах бичиг: Москва 2005 [Цахим нөөц] // http://cis.rudn.ru/document/show. үйлдэл; jsessionid=980782E50E18E97137F10E22CF9E3997? баримт бичиг. id=723 Гуревич К.М. Сэтгэлзүйн оношлогоо. Заавар. М., 1997. Didyk M.E. Боловсролын үйл явцын үр дүнгийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны үндсэн дээр мэргэшсэн ажилчид, мэргэжилтнүүдийн сургалтын чанарыг удирдах. Нийтлэл [Цахим нөөц] // http://ckpom. portalspo.ru/konf1_1. php Герцог В.А. Компьютерийн психодиагностик, Санкт-Петербург, 1994 http://psyfactor.org/dyuk. htm Сурган хүмүүжүүлэх оношлогоонд компьютерийн тестийг ашиглах, хөгжүүлэх. [Цахим нөөц] // Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Сурган хүмүүжүүлэх толь бичиг. [Цахим нөөц] // http://slovo. yaxy.ru/87.html Компьютерийн сэтгэлзүйн оношлогоо. Нийтлэл [Цахим нөөц] // http://www.psychological.ru/default. aspx? s=0&p=18&0a1=428&0o1=1&0s1=0 Левченко И.Ю., Забрамная С.Д. Лекцийн хичээл: Хөгжлийн эмгэгийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо. Лекц 3 [Цахим нөөц] // http://psy.1september.ru/articlef. php? ID=200501913 Левченко И.Ю., Забрамная С.Д., Добровольская Т.А. гэх мэт; Эд. Левченко И.Ю., Забрамной С.Д. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо: Proc. оюутнуудад зориулсан тэтгэмж. илүү өндөр ped. судалгаа, байгууллагууд / - М .: "Академи" хэвлэлийн төв, 2003. - 320 х. [Цахим нөөц] // http://www.pedlib.ru/Books/2/0242/2_0242-152. shtml Легенкая И.В. Багш, ангийн багшийн ажилд сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо [Цахим нөөц] // http://pedsovet. su/load/145-1-0-8155 Боловсролын сэтгэл судлалын лекц "Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо: арга зүйн үндэс, мэдээллийн төрлүүд" Ставрополь улсын их сургуулийн сэтгэл судлалын факультет. [Цахим нөөц] http://www.. aspx? id=9496 Никандров В.В., Новочадов В.В. Сэтгэл судлалын туршилтын арга. SPb., 2003.Үүнтэй төстэй ажил - Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологид суурилсан сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо
Ачааж байна...